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小学语文课堂主题阅读教学有效性的研究 一、研究背景 （一）源于对传统课堂教学困境的担忧 传统的课堂教学重抓课文内容，教师讲，学生听，满堂“灌”，满堂“问”。课外阅读的质与量难以在传统语文课堂教学中得到保障；语文课堂教学工具性与人文性分割，语文课堂的核心价值缺失。 （二）源于对主题阅读教学实验校教学形势的反思 很多“新语文主题阅读”实验校在语文课堂教学实践中没有优化教学策略，严重地淡化了语文能力的训练，孩子们难以从文本的例子习得语言表达的规律。 二、研究目标 1.总结出一套有效打造语文主题阅读高效课堂的策略，既让学生的听、说、读、写能力充分地在课堂中得到提升，又能培养学生的审美情趣、思想道德情感，树立正确的人生价值观。 2.创建主题阅读高效课堂教学模式，提升课堂教学效果，促进今后办学水平的提高及课题成果的推广。 3.编写主题阅读教学教案集、主题阅读教学论文集及反思集，提升教师的教学能力及教科研等素养的提升。 4.开发一套促进学生语言积累的校本教材。 三、研究内容 围绕“小学语文课堂主题阅读教学有效性的实践研究”这一研究主题，以课例研究实践为载体，促进对主题阅读有效教学的新策略、新模式的研究，致力于学生语文本体性的听、说、读、写能力的提升，有效地培养学生的审美情趣、思想道德情感，树立正确的人生价值观。 四、 解决的主要问题、解决问题的策略、过程与方法 （一）解决的主要问题 围绕“小学语文课堂主题阅读教学有效性的实践研究”这一研究主题，解决的主要问题是探究主题阅读教学新思路、新策略、新模式，促进学生语文本体性的听、说、读、写能力的提升，有效地培养学生的审美情趣、思想道德情感，树立正确的人生价值观。 （二）解决问题的策略 在研究的进程中，学校主要采取“专家引领、团队研讨、师徒结对”的策略，推进课题研究。 （三）解决问题的过程与方法 在研究中，除了运用文献研究法、实践法、观察法、比较法、经验总结等一般的研究问题的方法外，我们更重要的做到以下三点： 一是将学校主题阅读实验的问题转变化为研究的小专???。要求各实验教师要定时反思，定期交流，积极发现问题、以小专题研究的方式解决问题。如，教师在以文带文教学中，为了解决学生读得慢、理解得慢、感悟得慢的问题，经过探究，2013年初决定在课堂中引进速读速记项目，将速记理念融入语文主题阅读课堂。 二是坚持专家引领护航，推动课题研究的有效发展。学校多次邀请了全国明星校长、特级教师陆恕先生前来培训指导，此外，在研究进程中，课题组得到东莞市教育局王健主任、严考全副主任、科研办朱河清老师、东莞市小语教研员黄小颂老师、全国语文中学特级教师余映潮老师、大朗镇教育局科研专干邱培智老师等领导专家的大力支持与指导，为课题的研究与开展保驾护航。 三是坚持全员参与，开展师徒结对。本课题的研究坚持全员参与实验，全员参与展示的原则。学校多次架设平台，让教师定期展示。每月开展“师徒结对”活动，促进导师及青年教师的共同发展。 五、研究成果概要 《小学语文课堂主题阅读教学有效性的研究》优化了主题阅读课堂教学方法，创新了主题阅读高效课堂教学模式，提升了小学语文课堂教学的效果和效率，有效地激发了学生自主学习的积极性，培养了学生热爱阅读的好习惯，促进学生进入自觉阅读的新常态，全面提升了学生的语文能力及综合素养；提升了学校的办学声誉。研究成果主要表现在： 构建“以读导学，读写并重”的高效课堂教学模式 以单元主题为魂，以单元导语牵动整个大单元课文的学习，凸显教学资源的最大价值点，课中按“ 读一读，说一说，写一写”三个基本模块组织教学。课堂结构的模块化，模块的流程化，流程的规范化，构成了“读写并重”的教学行为模式，使语文教学简单、高效，让学生有更多的时间开展主题海读，使孩子的阅读量至少是新课标的阅读最低要求量的九倍。 （二）积累了放大阅读价值点的方法及以读代讲的朗读法 积累了十种切入文本的方法，使阅读教学直指教学重点，使课堂富有实效。积累了改变原文对比读、提示起始承接读、根据结构分合读、读后点评深入读、拓展资料情感读、移情体验朗读6种以读代讲的方法，读占鳌头，大大地保证了学生的学习主体地位。 开发了高效晨读、课前三分钟训练、速记复述和经典海读课程 高效晨读微型课程包括五分钟互说晨读的故事、五分钟诵读每周积累的内容，五分钟美文诵读指导。课前三分钟训练微型课程内容包括一分钟演讲、一分钟速记训练及一分钟汇报。除此之外还有速记复述微格课程和主题经典海读课程。这些课程的开设有效促进学生的语言的大量积累，锻炼了口头表达能力及朗读能力，促进语文整体素养的提升。 建立优秀主题阅读资料库 汇编了校本课程《每周积累》、《教案集》、《论文集》《教学反思集》，为主题阅读教学实践者提供一些操作策略及学习资源。 促进了语文教师的专业成长 本