高考交流发言稿(朱华华).doc

不断唤醒：共同的记忆 ——2015届高三总结交流发言稿 东莞中学松山湖学校 朱华华 尊敬的各位老师： 大家好！ 2015届高三，我担任备课组长，同时执教两个理科普通班。在高考中，我执教的两个班高考语文平均分分别为116.82、115.25分，其中130分以上的共3人，120分以上的共40人。 王老师让我着重谈谈我个人的做法，我是甚感惶恐。如果说在刚刚过去的高三中取得了什么成绩，那是得益于我们市肥沃的语文土壤和松山湖自由的语文空气，也得益于我在语文科组的游牧经历，我戏称自己是语文科组的游牧民，我于2005年从湖北的高中来到松山湖学校，先是在松山湖的初中游走了几年，然后游走到高中；因为近几年连续留任高三，我又在高中的各个备课组游走了一遍，到过吴丰强老师的备课组，到过万红梅老师的备课组，到过郑际维老师的备课组，因为能有机会跟更多的优秀的语文老师近距离地接触，学习不同的风采，领略不同的风景，从而较好地成就了我的专业成长！ 如果一定要问我个人有什么做法的话，我想就是“不断唤醒：共同的记忆”。网络上有一段被老师们不断转发的话：“教书是一场暗恋，你费尽心思去爱一群人，结果却只感动了自己；教书是一场苦恋，费心爱的那一群人，总会离你而去；教书是一场单恋，学生虐我千百遍，我待学生如初恋。” 如果高三注定是一场师生的苦恋，那么不妨多一些唤醒“共同的记忆”，就像恋人之间多一些回眸芒果树下的牵手，回忆林荫道旁的拥抱，也许能让恋情在柴米油盐一地鸡毛的光阴中保温，或者在枯燥单调做题讲题的日子中升温。我是如何“不断唤醒共同记忆”的呢？我想从我执教的三节半语文课说起： 一节基础讲评课 今年4月，清远市教研室的邵主任带领一群高三的语文老师来我校听课，我上的是一节“基础卷讲评课”，也就是广东卷前4题的讲评课，说实在话，清远老师之所以去我的班上听课，是因为临近的班级没位置坐了，才万般无奈地坐到了我的教室后面，谁愿意大老远地跑来听你讲几乎没有思维含量的基础题呢？但上完课后，听课的老师纷纷上来拷贝课件，并围着我不断询问我们学校的做法。在课后的交流中我说：“我选择上基础讲评课，绝不是敷衍听课老师，而是基于两点考虑：一是正好顺应教学进度，原生态地呈现我的复习课；二是传递我的一贯理念‘不断唤醒共同的记忆’。” 这是我从课件中摘取的三张幻灯片……一看到底，就是由点到面，由个到类，滚雪球式的经常复习，经常回顾，相当好操作，甚至有不少老师都不屑于操作，因为确实没有什么思维含量。但我想要温润这段恋情也还是有技术要求的，那就是老师自己的记忆必须清晰、细致、具体、鲜活。 一节作文专题课 郑际维老师曾安排我在学校报告厅给全年级的学生上一节月考作文讲评的大课，并给了我极高的精神定位：“苦了你一人，幸福全组人，受益全级人！”郑老师的第一点定位是非常准的，确实苦了我一人，不是上课苦，而是备课苦。在上课前的一个双休日里，我整日里魂不守舍，做着饭，拖着地，散着步，可脑子里却全是不断构建又不断被推翻的授课思路。本来上一节常规的作文讲评课并不难，无外乎是“审题”“立意”“评分细则”“病例分析”“佳作展示”，其实40分钟也不难混，但我想可不可以上得有点味道。我最终将主题确定为“材料作文如何紧扣材料”，在课上，我一以贯之地选择了“唤醒共同的记忆”为切入角度，这是我从课件中摘取的几张幻灯片…… 这节课得到了郑际维、王艳、平凡等老师的好评，给了我极大的信心，我在心里对自己说：这成为我今后作文教学的一个起点…… 一节阅读起始课 留任高三时，我接手过王允的两个班，王允是一个九零后的帅小伙，因为父母的召唤调回西安老家去了。他博览群书、率真幽默，据说很少要求学生做题，几乎不怎么布置课后作业，而且成绩从来不差，是学生中的超级男神教师。为了上好新高三的第一节语文课，我是颇费了一番踌躇，我不敢奢望学生很快喜欢我，但要把学生痴情遥望西安允哥的目光拉回来又是谈何容易。我知道阅读才是语文老师的杀手锏，在与学生见面之前，我花了不少时间上学校内网，详细了解了本届学生曾经做过的试卷，曾经写过的作文，尤其是曾经阅读过的美文，最后我将高三第一课的题目命名为“从允哥钟情的一部电影说起……”，我先播放了“安迪请工友喝啤酒”的3分钟视频和“安迪播放费加罗舞曲”的2分钟视频，然后介绍《美丽人生》的片段……于是从《肖申克的救赎》到《美丽人生》，从“沈从文”到“西西弗斯”，从“张贤亮”到“西西弗斯”……他们曾和王允老师一起赏析过的电影，阅读过的美文，在这高三第一节语文课上被不断地重温。 下课前，我对学生说，今天我们上的是一节素材课，这节课还有一个主题，那就是：“苦难中的自我救赎！”高三的日子是很苦的，但阅读可以作为一种自我救赎的方式，我还告诉学生，我们以后还会经常上此类的“阅读课”，学生们眼睛亮晶晶地看着我，一脸地期待……这是一个不错的开始，允哥的铁