关于文理分科研究性学习报告.pptVIP

研究性学习结题报告; ;一、概念的界定与研究的意义;二.研究的计划与分工; （3）信息员：负责查找相关资料，进行问卷分发和调查 （4）数据统计分析员：负责对收集而来的统计分析 （5）文笔员：负责问卷的制定和结题报告的撰写 （6）课题监制：负责整个课件制作的监制与校正;三.调查与研究的过程;四.对此次研究的说明 为了全面地认识和考察社会关于“高中是否取消文理分科”调查的有关情况，我们需对全国范围的各年龄阶段进行抽样调查，但由于时间的紧迫和操作难度，最后转为只研究和调查我市在校高中生有关情况。 由于我校是寄宿制学校，因此我们主要在校内进行调查，具有典型性和代表性。在这次调查中，我们分别对高一学生和高二学生进行了问卷调查，共发放500份问卷，收回480份，回收率为96%,其中高一学生问卷245份，占总回收率为51%，从高二学生中收回了235份问卷，占总回收率为49%。调查时得到了同学们的大力支持，进行十分顺利。;现在的社会需要高端人才，文理分科更有利于专才的培养，有利于学生向专一方面方面发展;五、调查研究的结果 1.高一年级学生反对文理分科制度的人数较多：; 高一年级学生支持人数占总人数的29%；反对人数占总人数的58%；中立人数占总人数的13%。; 调查结果显示：高二年级学生支持人数157；反对人数67；中立人数11。; 高二年级学生支持人数占总人数的67%；反对人数占总人数的29%；中立人数占总人数的4%。 ; 调查结果显示：高一高二年级学生支持人数228；反对人数209；中立人数43。; 高一高二年级学生支持人数占总人数的48%；反对人数占总人数的44%；中立人数占总人数的8%。;高一高二年级学生对文理分科持不同态度的原因及分析;4.高一高二年级学生因为文理成绩而支持文理分科的人数最多：; 高一高二年级学生因为文理成绩支持的人数占总人数的64%；因为个人兴趣支持的人数占总人数的22%；因为家长意见支持的人数占总人数的10%；因为其他原因支持的人数占总人数的4%。 ;5.高一高二年级因为文理成绩而反对的人数最多：; 因为文理成绩反对的人数占总人数的62%；因为个人兴趣反对的人数占总人数的19%；因为家长意见反对的人数占总人数的17%；因为其他原因反对的人数占总人数的2%。;6.主要是文理成绩问题左右学生对文理分科制度的看法：; 因为文理成绩支持或反对的人数占总人数的63%；因为个人兴趣支持或反对的人数占总人数的20%；因为家长意见支持或反对的人数占总人数的13%；因为其他原因支持或反对的人数占总人数的4%。; 综合后三个调查结果，因为自己的文理成绩而影响自己态度的占据了绝大部分，个人兴趣以及家长意见也是其中的原因。;我们所发现的问题; 主张不取消中学文理分科的人认为，现在学生的课业负担已经够重了，每天学习的时间已经严重超出了学生能够承受的程度。如果取消文理分科，把六门功课变为九门，学生的负担会更加重。 ;我们所发现的问题; 学生的课业负担与学生学习多少门课程并没有太大的联系。在目前这样的应试教育体制下，即使只学习一门课程，同样可以把学生搞个天昏地暗。学生的学习负担往往不在于他们学习多少门课程，而在于他们对这些课程有无兴趣。学生自己感兴趣的东西，绝对不会成为他们的负担。问题在于，为了应付高考，我们不断加大课程的难度，更加使学生降低了对学习的兴趣。解决这个问题，首先要减低学科的难度。其次，全面推进新课程关于必修课加选修课的规定，调动教师和社会资源，开设校本课程和地方课程，让学生有更多的选择机会。 ;我们所发现的问题; 反对取消文理分科的另外一个重要理由，是认为一个人的精力总是有限的，学习的最佳时间也是有限的，面面俱到培养全才，只能浪费学生宝贵的时间和精力，抹杀学生的个性。 再次，文理分科也是不利于专才的培养的。过早的分科，看起来让学生“术业有专攻”，有更多的时间学习专门的知识，更容易早出成果，早出人才。其实不然。梁思成先生曾经呼吁要走出“半个人的时代”，就是认为文理分科不利于人才的成长。钱学森教授也指出，“科学与艺术是相通的。人为地搞文理分科，对培养面向未来的人才，可以说有百害无一利。”真正的大师，大部分是文理兼容，才华横溢。 ; 经过这次研究与调查“高中文理分科制度”情况，我们发现了不少问题，高中文理分科制度确实是一个相当严重的问题，在这方面，必须要加强关注。在这次研究中，更重要的是我们的组员彼此帮助，互相合作。做好这个课题研究，我们得出这样一个结论：做一些事情无论这当中有多么