22圆的对称性教案.doc

PAGE  PAGE 3 2.2圆的对称性（1）教案 【教学目标】 1、知道圆既是轴对称图形，又是中心对称图形； 2、理解圆的对称性；掌握圆心角、弧、弦之间的相等关系；会运用圆心角、弧、弦之间的相等关系来解决具体的问题。 3、经历用“叠合法”、旋转的思想探索圆的对称性的过程，引出圆心角、弧、弦之间的相等关系定理，体现了知识之间的密切联系。 4、通过分析、观察、归纳、类比等数学活动，激励学生努力探求未知知识的积极性，并从中获取解决具体问题的方法。 【重点、难点】 重点：认识圆既是轴对称图形，又是中心对称图形，同时圆还具有旋转不变性，从而得出圆心角、弧、弦之间的相等关系。 难点：如何运用圆心角、弧、弦之间的相等关系来解决具体的问题。 【教学过程】 一、情境创设： 情境1：（1）我们在八年级已经学过中心对称图形，那什么是中心对称图形呢？ （2）我们采用的是什么方法来研究中心对称图形的呢？ 让几位学生回答（直至有学生回答中有“旋转”一词） 通过引出“旋转”的概念，为下面的操作、思考埋下伏笔。 情境2：操作、思考： 把学生分四个学习小组学生动手活动、折叠、旋转圆的图片，多媒体演示，引导学生观察、归纳探究本节课的第一个知识点。 将其中一个圆旋转任意角度，两个圆还能重合吗？ 利用旋转的方法可以得到：一个圆绕它的圆心旋转任意角度，都能与原来的图形重合。特别是：圆是中心对称图形，对称中心为圆心。 设计意图：以复习中心对称的概念作为情境创设，并指出旋转变换是我们研究中心对称图形的常用方法，引起学生思考：是否可以用类似的方法研究圆的中心对称性呢？ 二、探索活动： 活动一：尝试与交流 请同学们拿出课前准备好的两张透明白纸，（操作步骤） （1）分别作半径都为5㎝的⊙O、⊙O/； （2）在⊙O、⊙O/中，分别作相等的圆心角∠AOB、∠A/O/B/， 连接AB、A/B/； （3）将两张纸片叠在一起，使⊙O与⊙O/重合； （4）用图钉固定圆心，将其中的一个圆旋转某个角度，使得OA与O/A/重合。你发现了什么？请与同学交流。 ；AB=A/B/；OA=OB=O/A/=O/B/；∠OAB=∠OBA=∠O/A/B/= ∠O/B/ A/ 再次让学生动手操作，分别将弧对应重合、弦对应重合，小组展开讨论，最后达成共识，从而得到圆心角、弧、弦之间的关系。 学生小组活动，通过对图片演示，其目的是要求学生掌握从观察、比较到归纳分析知识的能力，这样初步调动学生学习数学的积极性。 活动二：操作与探索 问题：（1）上面的结论在同圆中成立吗？ （2）在同圆或等圆中，如果圆心角所对的弧相等，那么它们所对的弦相等吗？这两个圆心角相等吗？ 如果圆心角所对的弦相等呢？ （3）请大家将刚才的两个等圆，先将弧对应重合，看看有什么发现？再将弦对应重合，看看又有什么发现？ （4）在同圆或等圆中，圆心角、弧、弦这三个量之间的关系，你有什么思考？请与小组的同学交流。 【板书】在同圆或等圆中，如果两个圆心角，两条弧，两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等。 集体朗读这一句话，以加深对概念的认识 设计意图：这一活动主要是让学生思考上述命题的逆命题是否成立，从而得出圆心角、弧、弦之间的相等关系。 练习：如图：已知⊙O、⊙O/半径相等，AB、CD分别是⊙O、⊙O/的两条弦，填空： （1）若AB=CD，则 ， ； （2）若，则 ， ； （3）若∠AOB=∠CO/D，则 ， 。 阅读教材：P112 学生思考并讨论得出结论。 设计意图：拓宽学生的知识面，让学生对圆心角与弧有进一步的了解。同时又培养了学生用类比的思想去解决一些问题。 活动三： 思考与探索： 在圆心角、弧、弦这三个量中，角的大小可以用度数 刻画，弦的大小可以用长度来刻画，那么如何来刻画弧的大小呢？ 【板书】 圆心角的度数与它所对的弧的度数相等。 三、知识应用 设计意图：巩固与圆的有关知识，引导学生再次体验圆与直线形的联系，直线形的有关知识与圆的有关知识结合起来加以运用。 1、例题教学： 例：如图，AB、AC、BC都是⊙O的弦，∠AOC=∠BOC，∠ABC与∠BAC相等吗？为什么？ 学生自主探索，小组合作交流。 分组讨论后，学生板演，教师加以讲评，及时纠正一些解题规范。 通过例题教学，进一步引导学生体验圆与直线性的联系。 2、课堂练习： （1）如图在⊙O中，∠AOB=50°，求∠COD的度数。