山区小学生写作兴趣培养.docVIP

PAGE   PAGE 9 山区小学生写作兴趣的培养 耿马县耿马镇弄巴完小 尹秀玲　　　 在山区小学从教多年，一直被中高年级学生的写作问题所困扰：学生对写作只是抱着应付态度，不能发自内心去写，不爱写甚至怕写。每次提起写作他们都会感到头痛、心烦，上写作课只是熬时间，有的学生为了完成写作任务，还会去抄作文书，完全脱离了自己的生活实际，假话连篇。究其原因是多方面的：有来自生活环境、生活习俗的因素，也受到学校教学秩序和教师素养方面的影响。笔者将结合自身多年从事山区小学中高年级学生语文教学工作的实际，分析各方面原因，探索能培养山区小学生写作兴趣的途径与方法。 一、山区学生缺乏写作兴趣的原因分析 笔者所在的学校，由于地处偏远山区，是一所典型的山区小学，因此，造成学生缺乏写作兴趣的原因是多方面的。 （一）自身生活环境与习俗等因素的影响 在多年的山区小学学生中高年级作文教学、批改中，发现山区的小学生在作文中用文字表达出来的内容，有时并非他们自身想表达的意思，即由于书面语言表达能力缺乏，很多时候他们无法用合适的书面文字来表达自己的思想感情。因此，他们写时觉得无味，甚至心烦，而读他们文章的人更觉得索然无味。久而久之，就会让学生怕写、厌写作文，有时就算内心有想写的东西都不太愿意去写了。 此外，笔者从教的这所山区小学，包括学校周边的村寨，均坐落在一个斜长山坡上，村民们多以半圆形茅草土墙房为居室，这样的生活环境决定了山区人民崇尚自然和神灵的生活习俗，学生长期受祖辈们生活习俗的影响，继而又影响到了学习：对自然的神秘向往和对神灵的精神崇拜，形成了山区人民耿直豪放而稍显倔强的性格，在小学阶段的学习过程中，学生们似乎把作文这种抒发细腻感情的事情，看作是一种有些阻碍性情发泄的障碍，因此，在学习写作过程中，学生往往表现出不太习惯去观察，留意身边所发生的新事物，不太愿意耐心地去推敲能表达真情实感的词语句子，因此，抄袭便理所当然就成了他们应付老师的手段。 （二）来自学校教学秩序及??师素养方面的影响 学生不爱写作文，并非完全是学生自身的原因。从我校的实际情况来看，我认为学校的教学秩序和教师素养，也在一定程度上影响了学生的写作兴趣。由于我校是一所百分之百农村小孩的山区小学，老师们总是担心孩子不会说，更不会写。也正由于这种担心，低年级的教师都太注重学生的词语教学，而忽视了整体的说写训练。因此，在学生入学伊始，就已在不知不觉中把说话、表达以及写作拒之门外了。 而教师素养方面，从我本人来看，在早几年的中、高年级语文教学中，虽也意识到低年级学生只注重词语积累而对写作无兴趣可言，但也没有被写作警钟敲醒，甚至还更加机械地试图用单个的词语来引导学生连缀成篇。直到一而再再而三地读到那些生搬硬套、索然无味和照搬照抄的文章，面对一双双纯真的眼睛后，被他们称为老师的我才猛然惊醒：本是些耿直豪放的纯真孩子，不能一直只写这种令人乏味的文章。因此，在之后的教学中，我试图用以下方式方法来努力培养学生的写作兴趣。 培养学生写作兴趣的途径与方法 无论是生活、家庭环境影响了学生的写作能力，还是学校教师教学阻碍了他们写作质量的提高，归根结底都是兴趣问题。因此，分析各方面因素，以激发学生的写作兴趣为重点来提高学生的写作能力。笔者将结合自身从教经历，尝试从以下几方面来激发山区学生的写作兴趣。 （一）从一年级起激发学生说话兴趣，打好写作基础 之前提及由于担心学生表达能力，多年来，纵观我校低年级课堂，都很难听到孩子们法子内心的心声，只是一味地积累字词。 不说当然也就不会写，因此，低年级的教师在教学中应尽量启发学生说话，让他们想也敢表达自己的想法。如在课堂中启发学生介绍自己的家庭、家人和自己；描述身边美丽的景色等等。 此外，课后多与学生交流，在学生每次敢表达自己的想法时都要及时给予鼓励，以增强他们说汉话的信心。只有日常会说、爱说了，在写话中才有的说、喜欢说，也才能为中高年级的写作打好坚实的基础。 （二）中年级结合教学和生活实际积累、运用素材，激发写作兴趣 俗话说：巧妇难为无米之炊。课程标准在阅读目标中也十分强调语言和积累，“没有积累，更谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然更学不好语文。”此处所说的积累包括两部分：课内阅读中积累的书面文字知识和生活中留心观察的生活素材。 1、课内阅读积累 我校的学生由于家里没有课外读物，阅读主要指教材中课文的阅读。在教学中，我也深深体会到教材是珍贵的学习资源，运用得当，以文引文，可以扩展孩子的写作思路。现在的课文一般浅显易懂，学生易于理解也易于模仿。在课堂上，我引导学生多读多悟，边读边交流。在师生、生生交流中积累自己喜欢的词语、句子和段落，为写作打好基础。 此外，针对我校学生实际，以及课文编排的特点，在教