头脑风暴法教学设计.doc

PAGE  PAGE 5 《常用的创造技法—头脑风暴法》教学设计案例 一、教材分析： “常用的创造技法—头脑风暴法”是江苏教育出版社《通用技术》必修教材《技术与设计1》第五章第二节的内容，属选学内容。该节虽为选学内容，但却是本章乃至整个课程中的一个很重要的内容，因为“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念。 我们知道许多问题并不是随着闪现在头脑中的第一个念头而自动解决的。为了寻求最佳解决方案，需要考虑多种可能的解决方案，目前被认为是最好的行动方法之一就是头脑风暴法。头脑风暴法是定义一个问题、概念以及与主题相关的任何事情的行动，它从不忽视来自任何微弱声音中的建议。所有的主意都将被记录下来并，仅当头脑风暴结束以后才予以评价。而头脑风暴法作为一种常用而有效的创造技法，不仅是学生在学习“技术设计”时必然要掌握的创造技法，而且是整个通用技术教学过程中一种很好的活动形式。它能够充分挖掘每个参与者的潜能,激发出活跃的思维,体会到创造技法的神奇和妙处。 二、学情分析 学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。强调学生的自主学习和探究学习。本课通过“创设情境法”，采用启发式、讨论式、分析等多种教学方式，以课程目标为依据，努力提高教学的生动性和逻辑性，激发学生的创造潜能和学习兴趣，提高学生的注意力，使学生能够自己建构出本课的知识点。 学生在前面章节学习了怎样发现和明确问题，也在学习的过程中发现了很多有待解决的问题，现在学生们急于想知道构思问题解决方案的有效方法，对于“头脑风暴法”是否能有效帮助他们来构思方案充满期待和怀疑。需要注意的是：学生们对传统教学模式保持一定惯性，刚开始不一定能适应这种新颖的教学和活动形式，教师应在教学过程中适时地加以引导，让学生逐渐体会其中的奥妙。 三、教学目标 1.知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理、原则和实施步骤。 2.能力目标：能根据活???规则组织好“头脑风暴”活动，能动用“头脑风暴”法寻求解决问题的方法。 3.情感、态度和价值观：积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。 四、重点和难点： 1.教学重点：让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则方法，理解头脑风暴法的原理、原则。 2.教学难点：组织好“风脑风暴”活动，使课堂活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中 五．资源分析 在本节课的ppt幻灯片中提供了三张广告图片： 1百事可乐：一个很小的老鼠洞中却露出了一条猫的硕大的尾巴，猫怎么可能将庞大的身体塞进那么小的鼠洞中呢？难道是它获得了什么神奇的力量？！看看旁边一个被喝得一光二净的百事可乐的易拉罐就知道答案了。 2刀具：刀具架上的刀具本应该错落有致地摆放在木头架子上，而图片中的刀具却是整齐划一地滑到了架子的底部，刀刃还留在刀具架里，刀具架上呈现明显的刀缝，暗示刀具太锋利了，甚至……。 3美食：一个餐盘里面已是空空如也，盘中的一把餐勺被咬去了一截，上面还有清晰的牙印。什么美食吸引就餐者如此狼吞虎咽，大嚼特嚼，甚至…… 在图片展示过程中，教师鼓励学生各抒己见，大胆想象，自由发言，激发他们思维活跃，挖掘创造的潜能，为后面头脑风暴法的引出埋下伏笔。 课前调试好多媒体设备和教学课件，将课桌重新布局，马蹄型排列是普遍认可的最具向心力的小组讨论格局。 课桌摆放的最佳模式： ?六、教学过程设计： 教学内容教师活动学生活动设计说明一、 提出问题 导入新课提出同学们中有待解决的问题 师：从技术角度来说，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的过程。上节课，我们通过小组活动来发现问题，同学们发现的问题很多，有的问题是还没有产品解决的问题，有的是已有产品存在的问题。同学们发现的问题问涉及到的产品有：黑板、眼镜、牙刷、切菜刀、指甲钳、书架、台灯、电风扇、枕头、拐杖等。其中同学们反应比较集中的有：黑板、牙刷、拐杖。它们存在什么问题呢？请同学们看投影屏幕： (肯定学生上节课的成果) 一个优秀方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节,它要求我们根据设计要求,大胆构思,努力挖掘自己的创造潜力,提出解决问题的多个设想，而创造技法在设计中有着广泛的应用,它直接影响设计方案的构思。 首先看一组极具创意的广告图片： (1)百事可乐(2)刀具(3)美食 ?组织学生分组讨论，鼓励学生各抒己见。 引出头脑风暴法 师：这些问题都是与我们生活学习息息相关，这些问题的存在确实给我们的生活学习带了很多的不便，现在就来利用头脑风暴法发挥同学们的集体的聪明才智，寻求解决这些问题的方