云南省德宏州潞西市芒市中学高中化学必修一教案：1.2化学计量在实验中的应用（第三课时）.docVIP

一、内容及其解析 1．内容：气体摩尔体积的概念和有关气体摩尔体积的计算。 2．解析：本节教材首先介绍气态物质的体积与外界温度、压强之间的关系，在物质的量概念的基础上，讲解气体摩尔体积的概念。这是以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的必要的基础知识。 二、目标及其解析 1．目标 （1）在学生了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。 （2）通过气体摩尔体积和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。 2．解析 本节课采用了对比法和事实出发的方法，引导学生深入地理解气体摩尔体积的概念，明确22.4L·mol－1是气体摩尔体积的特例。关于气体摩尔体积，本节课通过表格计算，比较得出结论，强调学习气体摩尔体积的实际意义。本节内容对于培养学生的化学计算技能和实验技能有着非常重要的意义。 三、教学问题诊断分析 有关气体摩尔体积的计算要求侧重基础题，不要把概念的理解和运用变成纯数学运算。对于例题，就让学生独立演算，然后对照教材，由教师讲评，着重强调单位的一致和格式的规范化。 四、教学支持条件分析 本节课宜采用引导、归纳、启发、练习、讲解、讨论等方法来引导学生深入地理解气体摩尔体积的概念。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 气体的摩尔体积（V） 升每摩尔（L·mol－1）——气体的摩尔体积（V） 的单位 有关气体摩尔体积的计算 小结 （二）教学情景 问题1：物质体积的大小取决于哪些微观因素？ 师生活动：教师提出问题，学生经过阅读课本、分析得出结论。 设计意图：培养学生分析、总结知识的抽象概括的能力。 问题2：当粒子数一定时，固、液、气态物质的体积主要取决于什么因素？ 师生活动：教师提出问题，学生经过阅读课本、分析得出结论。 设计意图：培养学生分析、总结知识的抽象概括的能力。 问题3：为什么相同外界条件下，1 mol固、液态物质所具有的体积不同，而1 mol气态物质所具有的体积却基本相同？ 师生活动：教师提出问题，学生经过阅读课本、分析得出结论。 设计意图：培养学生分析、总结知识的抽象概括的能力。 问题4：气体摩尔体积Vm的表达式是什么？能否从气体摩尔体积Vm的表达式中，知道其单位呢？ ［注意］ 1.气体摩尔体积仅仅是针对气体而言。 2.气体在不同状况下的气体摩尔体积是不同的，其在标准状况下的气体摩尔体积约为22.4 L/mol。 3.同温同压下，气体的体积只与气体的分子数目有关，而与气体分子的种类无关。 ［练习1］判断正误，并说明理由。 1.标况下，1 mol任何物质的体积都约是22.4 L。 2. 1 mol气体的体积约为22.4 L。 3. 标准状况下，1 mol O2和N2混合气的体积约为22.4 L。 4. 22.4 L气体所含分子数一定大于11.2 L气体所含分子数。 5.任何条件下，气体的摩尔体积都是22.4 L/mol。 6.只有在标况下，气体的摩尔体积才能是22.4 L/mol。 7．标准状况下，气体的摩尔体积都是22.4L。 答案：1.错，物质应是气体；2.错，未指明条件——标准状况；3.正确，因气体体积与分子种类无关；4.错，未指明气体体积是否在相同条件下测定；5、6.均错，气体在标准状况下的摩尔体积约为22.4 L，但并不是说只有在标准状况下才能为22.4 L/mol，也不是在任何条件下都是22.4 L/mol。 7错，“约为”；单位应为L/mol 师生活动：教师提出问题，学生经过阅读、分析得出结论。 设计意图：培养学生分析、总结知识的抽象概括的能力。 问题5：同温同压下，体积相同的气体的物质的量是否相同？所含的分子个数是否相同？说明理由。 ［练习2］下列叙述不正确的是（ ） 同温同压下，相同体积的物质，其物质的量不一定相等 任何条件下，等物质的量的甲烷和一氧化碳所含的分子数一定相等 1L一氧化碳气体一定比1L 氧气的质量小 同温同压下，一氧化碳气体和氮气若体积相等，则质量一定相等 师生活动：教师提出问题，学生交流回答。 设计意图：培养学生分析问题、解决问题的能力。 目标检测 1．下列说法正确的是（ ） （A）在标准状况下，1mol水和1molH2的体积都约是22.4L （B）2gH2和44gCO2的体积相等 （C）1mol某气体的体积为22.4L，则该气体一定处于标准状况 （D）标准状况，1gH2和11.2LO2的物质的量相等 2、下列有关气体摩尔体积的叙述中正确的是（ ） 一定温度、压强下，气体体积由其分子的大小决定 一定温度、压强下，气体体积由其物质的量的多少决定 气体摩尔体积是指1mol任何气体所占的体积为22。4