云南省德宏州潞西市芒市中学高中化学必修一教案：1.2化学计量在实验中的应用（第二课时）.docVIP

一、内容及其解析 1．内容：摩尔质量的概念和有关摩尔质量的计算 2．解析：本课时着重介绍物质的摩尔质量。关于摩尔质量，教材是从摩尔质量与相对原子质量或相对分子质量关系的角度来导出的。这种推导，有利于学生对摩尔质量的了解。在进行有关摩尔质量的计算时，教材重视培养学生应用化学知识进行有关化学计算的能力。同时，强调解题格式的规范化。 二、目标及其解析 1．目标 （1）弄清物质的量、物质的粒子数、物质的质量、摩尔质量之间的关系； （2）.初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。 2．解析 本节课采用以生活实际引入，通过启发、推理、对比、讲解等教法，让学生从我们熟知的知识来理解物质的量、摩尔、摩尔质量等概念，从而达到突出重点，突破难点的教学目的。 三、教学问题诊断分析 此课时最常出现的问题是1 mol任何物质的质量与其相对原子(或分子)质量之间关系的推导。这往往是由于初中学习时，对相对原子质量的涵义不甚明了所致。因此，本课时预先复习了有关相对原子质量的知识，以作为学习本课新内容的铺垫。另外，有关摩尔质量的单位也是学生容易忽略的，教师在授课中要不断地予以提醒，并对学生的解题格式进行规范。 四、教学支持条件分析 让学生通过举例计算理解摩尔质量与相对原子质量或相对分子质量的关系，找到新学知识在原有基础上的生长点。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 物质的摩尔质量（M） 克每摩尔（g·mol－1）——物质的摩尔质量（M）的单位 有关摩尔质量的计算 小结 （二）教学情景 ［复习提问］ 上一节课我们学习了物质的量，知道它是一个基本物理量，单位为摩尔，它表示含有一定数目的粒子集体。那么，1 mol粒子的数目是以什么为标准得出来的？其数目约为多少？ ［答］是以0.012 kg 12C中所含碳原子数目为标准得来的；其数目约为6.02×1023。 思考1：我们初中所学某种原子的相对原子质量也是以12C原子为标准得出来的，它是怎样定义的？ ［答］以12C原子的质量的1/12作为标准，其他原子的质量跟它比较所得的数值，就是这种原子的相对原子质量。 思考2：（1）假如一原子的质量为m1，12C原子的质量为mC，则该原子的相对原子质量A1，怎样表示？请大家用代数式表示出来。 ［学生板书］A1= （2）若另一种原子的质量为m2，则它的相对原子质量A2又该怎样表示，请大家口答。 ［口答］A2=。 （3）A1比A2与m1、、m2的关系是什么呢？请大家推导。 ［学生回答结果］A1∶A2=m1∶m2。 ［结论］原子的质量比=原子相对原子质量比。 思考3：从上一节课的学习我们还知道，1 mol粒子的数目又叫阿伏加德罗常数，其符号为NA，那么，它与物质的量n，粒子的总个数n之间的关系是什么？ ［学生回答，教师草板书］n= ［新课引入］ ［教师举起一杯水］ ［师］老师这儿有一杯水，老师想知道这杯水里有多少个水分子，现在让你们来数，是否能数得清呢？ ［生］数不清！ ［师］让我们来回顾一下初中所学水分子的知识： 10亿人数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数清。 很显然，靠我们在座的大家一个一个来数，在我们的有生之年，是完不成任务的。那么，能否有其他的方法呢？ 答案是肯定的。我只要算一下这杯水的质量，就可以很轻易地知道这杯水中所含水分子的个数。 连接水分子这种粒子与水的质量之间的桥梁，就是我们上节课学过的——物质的量。 ［板书］第二节 化学计量在实验中的应用 (第二课时) ［师］下面，就让我们来导出它们之间的关系。 ［推导并板书］ ［师］由刚才我们对原子相对原子质量的深入理解知道： ［讲解并板书］原子的质量比=原子的相对原子质量比 ［师］故1 mol任何原子的质量比，就等于它们的相对原子质量比。请大家根据此结论，计算出x值和y值。 ［学生计算，并回答结果］ ［板书］x=16 y=56 问题1. 1 mol钠原子的质量是多少?1 mol氢原子的质量呢？由此可得出什么结论？ 设计意图：认识原子的质量与原子的相对原子质量之间的关系。 师生活动：教师提出问题，学生回答． ［答］1 mol钠原子的质量是23 g，1 mol氢原子的质量是1 g。 结论：1 mol任何原子的质量，在数值上都等于它们的相对原子质量。 ［追问］单位呢？ ［答］克！ 问题2.1 mol分子的质量，与它的相对分子质量有什么关系？为什么？ 设计意图：认识原子的质量与原子的相对原子质量之间的关系。 师生活动：教师提出问题，学生回答． ［学生思考，讨论后回答］因为分子都是由原子构成的，而分子的相