科研立项中期检查汇报.docVIP

-  PAGE 6 - 附件1： 广西中等职业教育教学改革立项项目 中期检查报告 ? ? 项目编号： 项目名称： 中职生升高职文化基础课程衔接的实践研究 项目负责人： 项目参与人： 所在学校 填写日期 联系电话 电子邮箱  项目名称《中职生升高职文化基础课程衔接的实践研究》项目编号项目 负责人职务 或职称讲师项目 起止时间2013.72015.7自治区中职教改支持专项经费 0 万元经费结余 0万元申请延期A：是B：否否?一、项目的实施、管理及进展状况（2000字以上） 一年来，我校把课题作为学校教育现代化建设的重要抓手，我们本课题组的成员全员积极参与研究，全程管理，自开题以来，结合课题实施方案和计划，在课题实施与探索方面，本阶段的工作主要有： （一）、确立本阶段研究目标： 总结出多种多样的中高职文化课程衔接的方法，如强化基础课，实行分班制，实现教学手段多样化，革新教学内容。推进教学内容、教学方法与手段、考试方式等改革，提高中职生课堂教学质量是我们应重点研究的课题，开展适应中职生特点的文化基础课教学改革，目的在于探索中职生升高职的基础课教育教学规律。 （二）、确立本阶段研究内容： 1、了解中职文化课程，如语文、数学和英语，比较相同专业的中职和高职在文化基础课程设计上的相同与不同点。 2、设计中专学生升高职课程改革的实施方案。 学校实行弹性学制与学分制，各专业课程分必修课与选修课两大类，有意报读普通高职院校的学生，可选择高职升大选修课，如语文、数学、英语文化课的基础。三年级学生均可参加普通高考的“3+证书”高职考试，报读普通高职院校。文化基础课程包括语文、数学和英语等，把文化基础课程作为研究的对象，设计适应升高职需要的实施方案。 ? 3、初步构建中职生升??职内部的教学体系。 （三）研究小组人员本阶段工作分工： 胡志春负责制定课题的实施方案和文化基础课程研究的具体安排；袁媛、蒙智丰负责到柳州、南宁的高校进行考察，胡文旺、马荣生在寻找中职和高职两个不同的学历层级，所学的课程内容在难度、深度、广度和能力的差别，并写出各种学术论文。韦婷婷负责对专业在校学生的调查及材料搜集。 （四）、研究工作主要措施及效果： 1、成立研究小组，制订《中职生升高职文化基础课程衔接的实践研究》的实施方案，并落实本专业课程建设的主要措施和方法。 研究思路和方法 （1）案例教学法：根据教学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力，有助于学生对知识的理解，对观念的感悟，能有效的将知识转化为能力，适用于职业教育教学，有利于提高中职生学习的兴趣。 （2）任务驱动法：要精心设计任务，任务要贴近学生生活实际，在任务中注意文化基础内容的渗透，避免说教式。同时引导和维持学生的学习兴趣和动机，让学生学有所用，对学生有吸引力，难度要适中，要处理好趣味性与成就感、完成感与探究欲、灵活性与具体性之间的辩证关系。 （3）模块化课程比较适用于中高职的课程衔接。即由中职、高职和企业相关专家共同开发、设计,适用于中高职衔接的课程贯通模块系统。各模块相对独立,又可避免重复和遗漏,组成中高职交互和递进的理论知识系统。只有从理念和做法上进行模块化课程贯通的系统性改革,才能真正做好中高职衔接工作。 中高职衔接核心问题是课程的衔接，职业 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育作为定向教育，专业理论和操作技能的衔接更为重要。为适应中职生就业和升学两种目标，在专业的课程设置上可采用“宽基础、活模块”的教学模式，使学生既有一定的基础理论，又有较强的职业能力。增加了语文、 HYPERLINK /English/ 英语的深度，提升学生素质同时利于备考高职。在高职课程设置上用“因材施教、课程整合”的教学模式。如把语文教学的《应用文》《基础知识》《美文鉴赏》整合到一起，即：《语文升学模块》，使高职教育既有针对性，又减少与中职教育低层次的重复，节约教学时间，起到事半功倍的效果。 （4）开发“对口考型文化课”校本教材，实施分层次教学。在平时的教学中，一般情况，一个班大多数同学是选择就业的，少部分同学是想参加高职高考。而文化课的教学内容若以高考为纲，对大