以责任体验为特色的小学德育实践的研究(成果报告).docxVIP

北京市教育学会“十二五”课题成果报告 阶段性研究成果 以责任体验为特色的小学德育实践研究 （成果报告） 课题负责人： 刘 金 广 课题实施单位： 北京市顺义区东风小学 撰 写 人： 刘金广 佟红新 时 间： 2014年12月 以责任体验为特色的小学德育实践研究 一、问题的提出 托尔斯泰曾经说过：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任心是一个人能够立足社会、获得成功事业与幸福家庭至关重要的人格品质。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中把着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感与勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力作为坚持以人为本、全面实施素质教育改革的三项重点工作一并提出来，任务重大、意义深远。 为了落实《纲要》精神，为了解决我校部分学生中自私自利，很少考虑他人和集体；一味追求享受、新潮，却不肯付出；遇事推脱责任，不勇于承担；抗挫折能力差，缺乏战胜困难的意志和毅力；对国家大事不关心，没有强烈的民族责任感等问题。提高德育工作中实施责任教育的效果，我校在对有关责任教育的文献资料进行分析后，想在培养学生责任主体意识、激发学生责任需要、创设责任情景、重视学生参与责任认知的体验上下工夫。为此我校认为“以责任体验为特色的小学德育实践研究”是很有必要，针对我校实施体验教育有一定基础，因为“十一五”期间，我校承担了北京市规划办课题“小学体验教育活动设计与实施的研究”，探索出了学校实施体验教育的途径与方法，为责任体验教育的实施提供了路径，那么如何以责任体验为统领，形成德育工作特色，还应有新的理念、思路、内容、方法和手段。 二、研究的目的 1．通过此课题的研究分析同伴、教师、家长眼中的小学生责任现状，找到责任体验教育的基点。 2．通过此课题的研究，解决责任教育目标不切学生实际、宽泛、不具体的问题，针对基点，建立要点明确、年段相接、层次清楚的小学责任教育目标体系。在循环渐进中升华责任境界。 3．通过???课题的研究改变重知、行，轻情、意的责任教育现状，让责任教育更贴近学生生活、更关注学生内心体验、更突出学生主体，让学生在生活责任体验中增强责任践履能力 4．通过此课题的研究，探索出在班级建设、同伴交往以及家庭、学校、社会生活中对学生进行责任体验教育的策略、模式和方法。 三、研究的意义 1．通过此课题通过此课题的研究,在实践层面（1）有利于促进教师为学生的终身发展负责，学会关爱；为自己的专业发展负责，学会钻研；为学校的品位提升负责，学会创造。（2）有利于引导学生 对自己负责，学会求知；对他人负责，学会关心；对集体负责，学会合作；对家庭负责，学会孝敬；对自然负责，学会呵护；对社会负责，学会报答；全面提高学生素质。（3）有利于以责任体验教育为核心形成学校德育工作特色。 2．在理论层面(1)有利于验证和实践科尔伯格“三水平六阶段”的道德发展阶段论，(2)有利于发展道德体验论。 四、核心概念的界定 “责任体验”是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对社会、国家及自然所承担义务，以及与之相应的自觉态度，是个人的精神需求和人生价值的体现为主要现象的一种自我感受、情感评价、移性共鸣和内心体验活动。 “以责任体验为特色的小学德育实践”是指以责任体验为理念和统领，加强德育环境、队伍、制度、活动和评价机制建设，让责任体验的内容和要求贯穿德育工作的方方面面，让责立少年、体验担当的光芒在德育工作中处处闪现。 五、课题研究的内容、目标、假设和拟创新点 （一）研究内容： 1．小学生责任行为现状调查与分析的研究。 2．构建小学责任教育目标体系的研究 3．同伴交往中进行责任体验案例的研究 4．班级管理中进行责任体验策略的研究 5．大主题活动中强化责任体验模式的研究 6．在课堂教学丰富责任体验方法的研究。 7．探索责任体验德育特色建设的策略和方法 （二）研究目标： 1．确立符合学校和学生实际责任感培养的分层目标。 2．编写一套校本责任主题阅读读本，建立推进阅读机制 3．建设以对自己、对他人、对集体、对家庭、对自然、对社会负责为内容的主题校本责任体验活动课程，提高教师责任体验活动设计与和实施能力。 4．建立科学的学生责任行为能力评价体系 5．探索责任体验德育特色建设的路径、策略、方法。 （三）研究假设： 1．以责任体验为特色的小学德育建设作为一个完整的体系，是由校园文化建设、思品课程、学科教学渗透、责任教育专题实践活动、学校德育常规活动、家长学