三下第七单元小数的初步认识.docVIP

第七单元 小数的初步认识 单位：辛集中心小学主备人刘增艳时间：2015、1、27 参与者 满学田 宋于霞 邢伟成 高玉香 【教学内容】 小学数学人教版三年级下册第七单元（p91—100） 【教学目标】 1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分是一位数的小数。 2．使学生能结合具体内容比较一位小数的大小。 3．使学生会计算一位小数的加减法。 【教学重、难点】 教学重点： 使学生正确理解小数的含义。 教学难点： 以元为单位的小数与几元几角的相互改写；以米为单位的小数与米、分米的相互改写。 【教材分析】 1．本单元的内容结构及其地位作用。 本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。 这部分内容结构如下： 这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。 2．教材编写特点。 （1）联系儿童的生活认识小数。 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。 （2）以元、角等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。 为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。 （3）引导学生探究简单的小数加减法。 小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用???有知识，尝试计算，得出答案。 【教学建议】 1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。 小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。 2．把握好小数初步认识的学习要求。 作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分是一位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。 3．放手让学生探究简单的小数加减法的算法。 如前所述，简单的小数加减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有充分的估计。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。 4．本单元内容可用5课时进行教学。 第一课时 单位：辛集中心小学课型：新授课 主备人：满学田时间：2015、1、27课题：认识小数参与者：邢伟成 高玉香 马学花集体备课个性备课【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元第91—92页的内容。 【教学目标】 1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。 2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。 3、通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。培养主动探索的意识和合作交流的能力。 【教学重难点】 重点：初步认识小数的含义，会读写小数。 难点：理解一位小数的含义，感受小数在生活中的应用。 【教、学具准备】 教师准备：多媒体课件，米尺 学生准备：米尺 【教学方法】 教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，创设贴近学生生活实际的教学情境进行教学，运用知识解决生活中的实际问题，使学生深深体会到小数与日常生活的密切联系，增强学生的应用意识。在充满着猜想和探索精神的学习方式中培养学生解决问题的能力，在探索意识与竞争意识中，更好的落实“三维目标”，体验学习 HYPERLINK \t _blank 数学的成功与快乐。 【教学