《21乡下人家》第1课时教学设计.docVIP

《21乡下人家》第一课时详案 一、导入。 1、师：同学们，课前我们来欣赏几幅图片（播放乡村风景幻灯图，配轻音乐,师描述：让我们漫步在乡间的小路上，走着走着，我们来到了农家小院，看到了这样的风景——） 2、谈体会。师：这些风景如何？想去看看吗？ 3、师：今天就让我们跟随作者陈醉云爷爷，走进乡下人家吧! 4、师板书课题，生齐读。 二、初读感知。 1、师：赶紧大声地去读一读这篇课文吧，要求读准字音，读通句子。 2、检查生字词情况： （1）小老师带读词语，随机正音。（师：课文里出现了许多生字词，老师挑出了几个，我请同学来带读，注意听，如果他读对了，就请大声跟他读一遍。） （2）出示“场”字两种读音，指出多音字，带读，生齐读。 （3）师：课文里的多音字多着呢！我们再来看看，谁来读？（鸡冠花、结出、率领）指名读，并说说另一个读音。 3、指导书写“率”字。 （1）课件出示：“率”， 学生说注意之处。（师：这个率字也是要求会写的字，同学们，你觉得在书写时我们要注意哪些笔画？） （2）师边说顺口溜边范写。（师：这么多的笔画呀！为了记住它，老师给它编了个顺口溜，仔细听，认真看：一点一短横，撇折撇折点，先中间，后两边，大大十字写下边。） （3）同桌互评，觉得同桌写得好的请举举手。 师：希望呀，课文里的其他生字，我们也能像这样，一笔一画地把它给写好。 三、再读课文，学习概括，理清脉络。 师：现在，就让我们把字词送回课文当中。 （1）学生自由读课文，边读边想：课文描绘了乡下人家哪里的什么风景呢？ （2）师：第一自然段让你看到了乡下人家哪里的什么风景呢？ （3）指名说，补充，板书。（师：老师用四个字来概括一下。板书：屋前瓜架） （4）师：那后面的段落让你看到了怎样的画面？自己也试着用一些词语来归纳。 （5）交流。（板书：门前鲜花、屋后竹笋、鸡鸭觅食、门前晚饭、月夜梦乡） （6）学习最后一段。（师：看，乡下人家那一幅幅美丽的画面，展现在了我们的眼前。那这些画面留给作者怎样的感受呢？请找一找文中的句子）齐读。（课件出示） 师：同学们，通过读书归纳，我们把原本很长的一篇课文读成了一句话，这个句子，不仅是作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结。那么，你能不能抓住这个句子里的一些关键词，来说一说作者对乡下人家的感受？ （7）指名说，理解：独特（与众不同）、迷人（吸引人）。 （8）师小结：哦，我明白了，乡下人家最大的感受是独特、迷人。(板书) 四、品读感悟第一自然段。 师：孩子们，让我们再次走进课文中，从作者的语言文字中，去感受这乡下人家独特、迷人的美。 默读第一自然段。要求：在让你感受到独特、迷人的句子下画上——，还可以旁边写上你的感受，也就是做批注，这也是读书的好方法。 交流句子。 当花儿落了的时候——可爱多了。 指名读句子，谈体会。 出示句子，齐读。（师：谁对这个句子有相同的感受？那就带着这样的感受齐读一遍。） 师读句子。（师：嗯，真好，我也想来读一读。请你认真听听，看看老师抓住了哪个关键词来读的？） 指名说：别有风趣的意思。 文中别有风趣的装饰指的是什么？自由读句子，联系上下文说一说。 为什么会是别有风趣的呢？学生说一说。 师出示课件：石狮子、大旗杆，学生说感觉。再出示棚架图，说感觉（重点在色彩的对比上）。 师：作者这样写，是用了什么方法呢？是呀，和石狮子、大旗杆一比，乡下人家屋前的这些色彩艳丽的瓜和叶显得可爱多了。现在，就让我们对比着读读这个句子，好好体会体会。师生合作读前、后半部分。（对比读） 指名联系实际说说瓜的变化。（师：抓住颜色，我们体会到了这些装饰的别有风趣。那这些狮子和旗杆立在那儿，会动吗？而我们的瓜会变吗？） 联系上文，找出相关语句说明变化。（师：其实，作者已经在文中向我们交代了这一生长过程。你能找出一些语句中去体会这种变化吗？） 师小结：是呀，乡下人家的瓜、藤和叶生机勃勃，比那高楼—引读。 师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 五、总结归纳铺垫下文? （对照板书）同学们，乡下人家的美景，又何止这些呢？下一节课，我们还继续用这种“抓住课文重点词句，细细体会”的方法，去学习后面的课文。 六、作业。 师：这些美景，作者是通过语言描写出来的，就让我们做个有心人，把文中你认为优美的句子摘抄在纸上。 板书： 21 乡下人家 屋前瓜架 率 门前鲜花 屋后竹笋 鸡鸭觅食 独特、迷人 门前晚饭