《图形的平移和旋转》回顾和思考.docVIP

PAGE  PAGE 8 滕州市八年级数学教案 课 题：3.6第三章 回顾与思考 课 型：复习课 授课时间：2012年10月25日，星期四，第一节课 教学目标： 1.通过对图形变换内容的整体回顾，再次认识平移、旋转、轴对称,并会分析组合图案的形成过程．（重点） 2.通过实际的作图操作和学生对自己作品展示与解释的过程,进一步发展空间观念、培养操作技能，增强审美意识. 3.在平移、旋转的简单应用中，进一步深化对图形的三种基本变化的理解和认识.(难点) 教法及学法指导： 本章的重点知识是平移和旋转的性质以及分析组合图案的形成，难点是分析组合图案的形成过程．组合图案的形成过程分析方法多种多样，有些较复杂图案仅仅用一种变换方式几乎不可能实现，往往要涉及多种变换的使用，所以学生极易产生混淆与错误．利用经典的题目特别训练再辅以动态的演示应该成为突破难点的好方法． 课前准备：制作复习课件，学生列出本章知识提纲. 教学过程： 感悟导入 课本69页“随堂练习”中有这样一道题：“如图1，可以看作是一个菱形通过几次旋转得到的？每次旋转了多少度？”事实上这类图形都有这样一个特点：它们绕着某一定点转动一定的角度α（0°α≤180°）后，都能与自身重合，我们称这种图形为旋转对称图形，如图1绕中心旋转60°后，能与自身重合，而且绕中心旋转120°或180°后，都能与自身重合，因而该图形是旋转对称图形，再如：正三角形绕着它的中心旋转120°（图2），能够与原来的正三角形重合，因而正三角形也是旋转对称图形．在下列图形中（图3图10）中，哪些图形是旋转对称图形，如果是，他们至少需要旋转多少度能与自身重合？ 【设计意图】本题是一道阅读理解题，要求用归纳的方法从具体、特殊的事实中探究其存在的规律，把潜藏在表面现象中的本质挖掘出来，并实现从模仿到创新的思想过程，自然地引入课题． 二、自主探究 活动主题基本知识练习 1.如图，△ABC平移后成为△ABC，说出在这两个三角形中你所知道的关系． ?通过此题单纯复习平移性质．采用了师生问答结合动态演示的方式进行教学． 2.如图，已知△ABC中，线段DE是△ABC平移后边AB的对应线段，请作出平移后的△DEF. ?利用平移性质进行简单的平移作图，尺规作图完成该题，学生板演此题． 3.观察下面的图案：[来源:学科网] a.这个图有什么特点？ b.它可以通过什么“基本图案”经过怎样的平移而形成？ c.在平移的过程中“基本图案”的大小、形状、位置是否发生了变化？ 【设计意图】本题继续复习平移性质，利用z+z技术动态展示平移的过程，进一步训练学生准确地把握平移的性质，采用师生问答的形式完成该题． 4.找出下列图形中的旋转中心、旋转角以及旋转的“基本图案”． 【设计意图】利用该题对旋转的性质进行再训练，使学生对于旋转的要素做到熟练地把握，另外利用了z+z技术动态演示旋转过程，有效地突破了难点． 5.如图，转动的圆盘上标有“a,b,c,d,e,f”六个 等格． (1)如果转盘顺时针旋转，字母“a”旋转( )度时，才能转到字母“e”的位置;字母“c”旋转( )度时，才能转到字母“f”的位置; (2)如果转盘逆时针旋转，字母“f”旋转( )度 时，才能转到字母“d”的位置. 【设计意图】本题学生理解起来并不容易，所以使用了超级画板的动态实验的功能很好地解决了这一难点，学生独立思考后借助于课件试验验证自己的猜想可以起到事半功倍的效果． 6.如图，△AOB绕O点旋转得到△COD，在这个旋转中： (1) 旋转中心是什么？旋转角是多少？ (2)经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？ (3)AO与CO的长有什么关系？BO与DO呢？ (4)∠AOC与∠BOD有什么大小关系？ 本题继续复习了旋转的性质，学生独立思考后解答．[来源:学科网ZXXK] 7.如图，已知AB⊥AC;AD⊥AE;AB=AC,AD=AE,BD交AC、EC于点P、E,AD与EC交于点Q,问图中是否存在一个图形是由另一个图形旋转后得来的？若存在，请指出它的旋转中心及旋转角． 【设计意图】本题较以前的几题稍难了一点，主要是多了发现全等三角形的思维步骤．本题是建立在了七（下）第五章的基础之上的，学生思考的量大了些，但还是较为顺利的．再结合课件的使用就更加好理解了．采用学生合作交流的方式进行教学较为合适． 8.如图，有两个边长相等的正方形和正五边形，若 正五边形按逆时针方向开始旋转，而它上面的正方形按顺 时针方向一边对着一边旋转，则直到正五边形的AE边和 正方形的c边重合为止，正方形旋转了多少圈？ 【设计意图】本题主要是把旋转的知识附加了一个新的背景，小正方形旋转的圈数实际上就