《培养学生自主学能力的策略》国家三等2010年1一月11日.docVIP

附件2： 中国教育学会第23次全国学术年会 (天津)论文申评表 作者姓名李士芹职务职称教师 小学高级出生 年月1971、9内容 分类J1论文题目培养学生自主学习能力的策略工作单位天津市武清区黄花店镇甄营中心小学通讯地址天津市武清区黄花店镇甄营中心小学邮政编码301708电子邮箱wuqinglishiqin@126.com固定电话合作者 姓 名移动电话论文内容摘要（200字左右）【目的意义】：以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是小学语文教学走出困境的有效策略。 【方法】： 一、创设良好氛围，激励自主学习。 （一）、创设自学氛围，教给学生自学方法。 （二）、激发自主学习的动机，让学生乐学。 （三）、营造民主氛围，让学生愿学。 1、 主动汇报，交流学习。 2、 互相讨论，及时交流。 3、 大胆发问，鼓励创新。 二、提供自主形式，关注自主过程。 三、运用评价机制，激励自主学习。 【结论】：只要给学生以学习主人公的地位，在学生心中播下自主的种子，着力于培养学生自主合作探究的学习方法，就能发掘学生个体的自我潜能。关键词：语文 学生 自主学习 策略 培养学生自主学习能力的策略 《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”目前，农村小学语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效???欠佳。在语文教学中，怎样组织课堂教学中的各个环节，学生怎样活动，教师采取什么样的教学方法才能实现学生的自主学习呢？这些都要我们在实践中去思考和探索。以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是小学语文教学走出困境的有效策略。结合教学实际我作了积极的尝试，总结了如下几点： 一、创设良好氛围，激励自主学习。 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。 （一）、创设自学氛围，教给学生自学方法。 让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读，二思，三写，四用的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。 （二）、激发自主学习的动机，让学生乐学。 动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。 （三）、营造民主氛围，让学生愿学。 教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行： 1、主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇学习情况的习惯。我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。 2、互相讨论，及时交流。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。 3、大胆发问，鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆