一般 高中新课程的方案解读.pptVIP

普通高中新课程方案解读;一、普通高中课程改革势在必行 二、普通高中课程改革的总体思路 三、普通高中新课程方案 四、普通高中新课程的实验;一、普通高中课程改革势在必行; 20世纪90年代以来，北美、欧洲、东亚的很多国家和地区致力于课程改革。研究表明主要呈现以下几个趋势： ;1、在培养目标方面，各国普遍关注：; 2、谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。; 韩国 考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系” 。 （第七次基础教育课程大纲，1997年12月）;案例 （加州旧金山URBAN中学）; 3、将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。 ; 德国 把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）; 英国：将学生的学术课程学习与职业课程学习有机地结合起来”，“注重发展学生的关键技能”，“使学生能够参与数量众多、内容丰富的活动。（《课程2000年指导书》） ;英国 设计与技术 信息和交流技术 公民 综合学习;5、赋予学校更多的课程自主权。; ;英国 高中生确定个人学习计划的步骤： 学校提供信息、咨询与指导； 学生初步形成个人学习计划； 在学习过程中调整学习计划； 形成相对稳定的个性化学习计划。; 德国 学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段； 学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表； 不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。;7、实行学分制。;、;2000年的调查： 调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）； 样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名；;对学生终身发展基本素质的认识;校长、教师认为在学生身上体现得较好的目标;学生对学科课程的具体感受;学校开选修课的情况;开设选修课最大的困难;对高中课程 内容容量的看法;教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识;学生对综合实践活动的看法;;学生最喜欢的课堂教学方式;教师如何处理学生在课堂上的提问;学生在课堂上发表意见的机会;关于学生作业的调查;评价学生的主要方式;学生对分数能否反映其全面发展状况的看法;学生对公布考试成绩的感受;;58.3%的学生每周可自由支配的时间不足4小时。;校长和教师对学生学业负担的看法;图书馆能否满足学生需要;图书馆使用的情况;学校机房的使用情况;实验室课外使用的情况;课程规定性、统一性强，缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展和学生发展的多样化需求； 内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，不能反映科技和社会发展的新的成就；; 教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重； 评价的手段、内容、方式、目标单一；追求考试结果，忽视学生的发展过程； 管理权高度集中、统一，学校自主权不足。; 学生只能按照既定的文、理两条路径选择课程，同一路径的学生只能按同样的要求、用同样的时间、同样的速度、学习同样的内容，参加同一张试卷的考试。;实践能力 创造性 好奇心 兴趣爱好 自尊 自信 人生观 价值观 …… ; 优势与问题同样突出 我们的优势正是西方教育所力图解决的问题 我们的问题也正是西方教育的优势 无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关 从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战 我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬;二、我国普通高中课程改革的总体思路; 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。; (新时代高中生的形象) 初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；;具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感； 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； ;具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和