发展心理学第1章绪论.pptVIP

;课程名称：《发展心理学》 课程类别：专业选修课 公共选修课 授课学时：18x2=36　　　　　 课程内容简介： 发展心理学从生命全程的角度阐述个体心理发生发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，以便使学生能全面、深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使其了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的辨证发展观，全面了解个体毕生发展的纵向图景 考核方式： 完成3次作业，占总评成绩的30%，考勤占10% 期末进行闭/开卷考试，占60% ;推荐阅读书目;第一章???绪论;学习目标;第一节 发展心理学的界说;（一）什么是心理学;心理学家的工作;心理学家的工作; ;(一) 什么是发展心理学;人的一生;2、发展心理学研究各种心理活动的年龄特征;二、种系发展与个体发展;2、人类心理的进化过程;（2）人类心理的特点; 一位美国老教授带了几位来自不同民族的研究生，暑假前以“大象” 为论题布置他们每人写了一篇文章。暑假结束后，英国学生交上来的文章题为《猎象记》，法国姑娘交上来的题为《大象罗曼史》，德国小伙交上来一本厚厚的《象类百科全书》，苏联学生交上来的题为《论象之存在与否的唯物主义前提》，中国学生交上来的题目更妙，叫做《象肉烹调法》。;（二）个体心理发展;社会化的内容;政治社会化;道德社会化;性别角色社会化;2、个体心理发展与种系心理发展的关系;三、需澄清的几个问题;1、遗传决定论和环境决定论;华生：如果给我一打健康的婴儿,我保证能够按照我的意愿把他们培养成任何一类人,或者医生、律师。艺术家，大商人，甚至训练成乞丐和强盗。;;遗传素质是人的身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。 遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响。（现代遗传学研究证明，遗传基因的物质基础在于核糖核酸排列及其活动的差异） 遗传在人的发展中的作用不能夸大。;为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。 环境对个体发展的影响有积极和消极之分。 人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。;卡尔·H.G.威特（Karl heinrich Gcottfried Witte,1767-1845）儿童早期教育鼻祖，第一次用实证方法证明了早期教育对儿童成长的重要性，开创了影响东西方几个世纪的教育方法——全能教育法，造就无数天才。;卡尔·H.G.威特是19世纪初德国的一位乡村牧师，特别热衷于探讨儿童的教育问题，针对当时流行的“天赋决定论”，他赞同法国思想家爱尔维修“即使是普通孩子，只要教育得当，也将成为不平凡的人”的论断，并且认为孩子的教育必须与孩子智力曙光的出现同时开始。 卡尔·H.G.威特为了向人们证明早期教育对儿童会产生良好的影响，当儿子小卡尔·威特出生后，他便按照自己的方法开始对其进行早期教育。小卡尔·威特在父亲的指导下，很小的时候就通晓法语、意大利语，9岁开始阅读《荷马史诗》，10岁便进入大学，14岁获得哲学博士学位，23岁在哈雷任专职教授。 这一引起世界轰动的惊人成就，让人们认识到了早期教育思想的正确性和重要性。 ;3、多因素相互作用的发展观;（二）人类的心理发展是分阶段的还是连续的;2004.2.13.14.15;偶然事件后隐;（三）人类对待环境的关系是主动的还是被动的;（四）发展的终点是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目标的;巴特斯等人提出毕生发展研究的六条基本原则： 发展与人的毕生相伴； 发展的过程是一个有得有失的过程； 生物学与文化的影响在毕生发展中会有所变化； 发展涉及资源配置的变化； 发展具有可塑性； 发展会受到历史——文化环境的影响。;第二节 发展心理学的变迁;二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究;三、发展心理学研究的中国化;（二）发展心理学研究中国化的基本途径;本章回顾;第二节 发展心理学的变迁;谢谢大家