感悟教育科学引领-ppt2.pptVIP

太原市万柏林区公园路小学 张建平 2012年9月20日;反思：这些教育思想我们做的如何？;思考：我们的教育怎么了？;★ “感悟教育”思想体系结构图;“感悟教育”课堂教学特色;“感悟教育”课堂教学特色;“感悟教育”课堂教学特色;“感悟教育”课堂教学特色;“感悟教育”课堂教学特色;“感悟教育”课堂教学特色; 在已有感知且形成个性化理解基础上的课堂，学生有话想说、有话能说、有话会说，真正成为学习的主人。 在解决低层次问题的基础上，对事物的发展会产生更高层次的思考，从而形成高一级问题，在探究动力驱使下，自觉地投入到了较高层次的感悟，形成一系列的良性循环。;★ “感悟教育”的培养目标;一、课前感知;一、课前感知;一、课前感知;一、课前感知;二、自主构图;二、自主构图;二、自主构图;二、自主构图;二、自主构图;二、自主构图;二、自主构图;二、自主构图;三、让“自主构图”成为”六二六“策略的载体;（一）“感知共享”——让智慧火花碰撞、四射(介绍构图)。;（二）“感知引领”——让儿童用他们的思维、语言引领同伴 ，实现智慧共享（讲解构图）。;（三）“感悟提升”——让儿童在有自我、同伴的基础上跟随老师的思路全面、深刻感悟课程（综合构图）。;（四）“感悟践行”——让儿童在有自我、同伴和老师的基础上，反思自己的课前感知，并完善（完善构图）;（五）“感悟创新”——让新知产生第二次飞跃 ，发展和创新知识（创新构图）。;谢谢大家！;; 帕斯卡尔：“人类一切不幸和痛苦的根源 是什么。” 创造性思维的本质：越界思维; 帕斯卡尔：“人类一切不幸和痛苦的根源 是什么。” 创造性思维的本质：越界思维;;;;;;;;;;;;;;;;;;;春雨的颜色;;;胖乎乎的小手;;棉鞋里的阳光;;;2+2+2+2+2+2+2+2=14;3+3+3+3+2=14;4+4+4+2=14;5×2+4=14;6×2+2=14;;8×2-2=14;15个气球,卖了9个,还剩几个?;在学习了一位数乘法的基础上，学生自主学习两位数乘两位数的思维方式： 28×12=？;三角形内角和等于180°的认识;黄瓜地;问题1：过道占菜地面积的几分之几？ 问题2：黄瓜地和辣椒地共占???地的几分之几？ 问题3：黄瓜地比辣椒地多几分之几？ 问题4：过道和辣椒地共占菜地的几分之几？ 问题5：黄瓜地是过道地面积的几倍？ ……; 思路（一）： ;思路（二）：;创设情境1：学校篮球场平面图 生1：这篮球场是不是长方形？ 生2：篮球场的长是多少，宽是多少？ 生3：篮球场的面积是多少？ 生4：篮球场的周长是多少？ 创设情境2：设计两块周长相等的矩形瓷砖;生5：周长相等，面积是不是也相等呢？ 生6：（反过来）面积相等的两个长方形，周长相 不相等呢？ 老师画出以上图形，让学生验证周长是否相等？; 长;◆空间中面积固定的区域中，球所界的体积;推测探究猜想常数“π”是如何得出的？怎样才能使“π”值更准确？;我的发现一;我的发现二;我的发现三