数学思想方法和其教学设计(魏喜凤).pptVIP

数学思想方法及其教学设计魏喜凤 国培讲座 未来教育目的观和学科教育的本质 当今社会科学技术高速发展的现状和发展趋势表明：高科技竞争已成为世界性和全方位的科技竞争焦点，而高科技的竞争必然导致知识密集化、技术综合化、科学边缘化、方法系统化、科研社会化、生产智能化和社会信息化，必然深刻地影响着人们的生产方式、生活方式，以及思维方式、思想意识和价值观念。也与此同时，随着人类物质生活水平的提高和教育水平的提高，人们不仅需要物质享受，而且需要精神享受和文化教养的充实和提高。因此，未来社会既是一个科技迅速发展的知识密集型社会，又是一个生活质量全面提高，文化需求全面增长的社会。但我们不能不看到，当今教育中存在的功利性和人的片面发展，影响了未来社会高科技发展对人才的全面要求。 因此，我们必须提倡和坚持一种完整的教育观，一种既信奉科学，又崇尚人格完善的，以科学为基础和手段，以人自身的完善和解放为终极目标的人的发展观和社会发展观，要使科学和技术有助于人类建立一种科学的世界观，以促使个人和社会朝着和谐健康方向发展的未来教育目的观。这一教育目的观要求我们在科学实践活动中，在整个教育活动中不断发展和完善人的品质——文化素养、思维修养、思想修养、行为修养、心理修养，培养和发展人的各种能力，使个体在学习掌握文化知识的同时，在思想、道德、行为、身体等诸方面得到发展。 关于文化素养，不仅是指知识的获得和积累，更重要的是要使个体形成良好的认知结构，形成有序的、起基础作用的、有着生长点和开方面的知识结构。数学思想方法作为数学知识进一步提炼、概括的一种对数学内容的本质认识，数学的指导思想和一般方式、途径和手段，使得学生所学的知识不再是零散的知识点，也不再是解决问题的刻板套路和一招一式，这就为学生形成有序的知识链，进行有意义的学习，以及把数学知识结构内化为学生的认知结构，起到十分重要的基础作用，为现代社会高科技发展所需要的高效益、高智能、高竞争，为一定的实践活动打下良好的思想基础。 思维修养是指具有科学的思维方式、方法，良好的思维品质，帮助个体养成理性的思维方式，从公民对现代社会中的“社会”、“逻辑”、“图像”等概念的理解，到高科技发展所需要的高智能，都要求有良好的思维素养。思想素养反映为政治思想和道德价值，以及用于观察问题的思想、观念、责任心、使命感等。心理素养是指高竞争社会中，面对种种压力有较好的承受能力，能估计风险，提出变通的方法，有较广泛的普适性，在群体中有较好的合作意识和能力。行为素养包括良好的工作和学习态度、习惯、实事求是的作风。 学科教育的本质是育人，是使学科教育与人的发展与完善相结合，通过学科教学活动，从各个方面，或者直接传授，或者潜移默化的影响，提高个体的整体素颜，而不是陷于功利性和人的片面发展。数学科学以其学时多，学习时间之长久，以及学科的特征，在发展和完善人的教育活动，在认识世界的态度和方法上，对整体素质的提高起到了积极而重要的作用，它使人能很好地理解周围充满信息的现代社会，从实际生活中的存款利率、保险金额、通货膨胀，到一个有见识的公民——能从税率、公共卫生、人口增长的数学表达式中辨别合理的主张。从把数学作为科学语言和工具的观念到把数学作为强者的翅膀，作为一种主要的智力活动的传统，如同语言、宗教和艺术一样，是人类文化影响全局的部分。 数学在自然科学、社会科学、行为科学等方面的广泛应用，使得现代科学的任何部分几乎都已带上了抹不掉的数学印记，而数学思想方法，是铭记在人们头脑中起永恒作用的数学观点和文化，数学的精神和态度，它使人思维敏捷，表达清楚，工作有条理；使人善于处事和做事，使人实事求是，锲而不舍，使人得到文化方面的修养更好地理解、领略和创造现代文明。 数学思想方法是以具体数学内容为载体，又高于具体数学内容得一种指导思想和普遍使用的方法。它能使学生领悟数学的真谛，懂的数学的价值，学会数学地思考和解决问题，它能把知识的学习与培养能力、发展智力有机地统一起来。 数学教学已由双基向四基转化： 基础知识 基本技能 基本思想方法 基本活动经验 英籍匈牙利哲学家波兰尼于20世纪50年代提出将知识分为明确知识与默会知识 明确知识：可用语言文字符号表达。 默会知识：只能意会不能言传。 人类的默会知识远远多于明确知识。默会知识镶嵌于实践活动之中，是情境性和个性化的，常常是不可言传的；默会知识很难以正规形式加以传递；默会知识是不能被批判反思的。 明确知识（是什么，为什么）主要是事实和原理的知识。 存在与书本，可编码（逻辑性）可传递（共享性）可反思（批判性） 默会知识（怎么想，怎么做）本质上是理解力和领悟 存于个人经验（个体性）镶嵌于实践活动中（情境性） 数学教学必须重视数学思想方法日本数学教育家米山国藏指出：科学工作者所需数学知识，相对地说是不多的，而数学的精神