明德模式_Presentation.pptxVIP

明德模式;目录;1.“明德模式”背景介绍;2.“明德模式”研究成果述评;2.1“明德模式”的理论探讨。; 张喜荣、田德新（2004）在中文署校的教学理念归纳为7条： 1）学以致用 2）情景教学 3）收人以渔 4）真是语料 5）实际运用 6）以学生为中心 7）定期严格测试 汝淑媛（2006）在亲身体验教学的基础上概括为4条： 1）实践性 2）阶段目标的明确性 3）反复性 4）渐进性 汲传波（2006）也将中文署校教学模式的特点概括为6点： 1）整体性 2）理论性 3）简明性 4）可操作性 5）创新性 6）明晰的目的性 教学法的选择和教学理念是密切相关，在发展中逐步加入了听说法、功能法、和任务法的合理元素。尽管以上提法不同，但以反复操练、重视听说为核心的教学方法还是得到了谱表的认同。 ;2.2“明德模式”的实施过程。;2.3“明德模式”的效果。;3.“明德模式” 研究的意义和不足; 2. 是以崔永华（1999）、王学松（2001）为代表的观点，认为“明德模式”使我们对已有的教学模式、教学技巧可以重新思考，同时对构建新的具有中国特色的汉语教学模式具有促进作用； 3. 是曹贤文（2007）的研究思路，他将“明德模式” 这一精英模式和大陆高校汉语教学的常规模式进行了对比，指出二者的差异，同时探讨了二者互补的可能性。应该说，这些研究都是针对语言教学所面临的现实问题。;明德模式的不足方面 “明德模式”的研究虽然已有初步的成就，但是还有有待加强的地方。不足的地方以下面三个方面； 1. 对“明德模式”的不足关注不够。 如汝淑媛（2006）指出了这一模式在读写能力训练上的不足，汲传波（2006）认为“操练模式”有些机械，集体备课忽视了教师的个性和创造性。; 2. 教材研究不够。 教材是教学活动十分重要的组成部分，明德中文署校的成功经验中同样应该包括教材选用与使用的原则??方法。如 美国社会的独特环境，迎合青年学生的好奇和求新心态，知识性与趣味性并重，所以很受学生的欢迎，并强调了教材的实用性、趣味性、挑战性。 3. 与“美方主导型”汉语项目的对比研究过于表面化。 在相关的研究文章中，“复制”的说法被反复提问的异同进行细致的比较，进而发现这些深受明德模式影响的后来者。;结语;;谢谢！