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PAGE  PAGE 7 农村幼儿园课程改革之我见 永福中心幼儿园 陈秀惠 2001年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。这标志着我国幼儿教育改革迈进了一新阶段。2003年，永福中心园被确定为漳平市农村幼教改革的试点园。为了更好地完成试点园的任务，我们根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》的要求，尝试开展农村幼儿园课程改革试点工作，通过学习，大家对“以幼儿发展为本”的课改理念，对“促进幼儿自主发展”的教学主张都能较好地理解、接受，困难的是理念怎么在操作层面上转化为教师具体的教学行为，这是课改的重要环节。 永福镇现有幼儿教师59名，公办教师18名 ，自聘教师41名。面对这样的教师结构，就实施幼儿园课程改革而言，无疑增添许多不确定的因素，增大了课程改革的难度，为此，我们及时和市教育局幼教股、进修学校幼儿教育研究室及市直姐妹幼儿园联系，请她们开设讲座，派幼儿教师去跟班学习，让我们的教师得到“风暴”式的课改理念轰炸。在工作中，我们不旁观、不等待，而是结合实际，积极投入课改，寻求适合农村幼儿园课程改革的新思路，我们作了以下探索。 一、课改理念是依据。 1、园行政“勤”学。幼儿园行政带头学习，做到《幼儿园教育指导纲要》、《福建省幼儿园教育指南》、《幼儿园课程标准》、《漳平市幼儿园课程改革培训材料》等课改指导丛书必读；《人民日报》、《学前教育研究》、《中国教师报》等刊物通读。认真做好读书笔记，把新理念、新思路、新方法应用于教学之中。园行政定时向教师、家长开设课改讲座，使教师明确课改思路：课程理念，体现幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展；课程体系，着眼于民主、开放、创新；课程内容，提倡新、活、宽；课程实施，重视探究，加强实践；课程评价，重在激励、反馈。 2、公办教师“爱”学。我们提出“我与课改同成长”的口号。搞课改不能等时间到了才来考虑，不能等水到渠成才行动，要有“争当学习型教师”的意识。为此，我们投入数千元设立教师业务学习室，配齐幼儿教育刊物十几种以及学习必??的设备和用品，并定时开展教师业务学习测试、教师学刊用刊知识竞赛、教师教学基本功比赛。 3、自聘教师“肯”学。由于永福自聘教师多，约占教师总数的70%。在学习上，我们提出做到“五个一”，每周年段课改学习讨论会上读一篇有关课改的文章；每学期开设一次符合课改理念的公开课；每个月写一篇课改实践的教学反思；每学期上交一份具体课改新意的活动方案；每半个月至少听一节公办教师的课。“五个一”的要求，使我们的自聘教师能挤出一定的时间钻研自己的业务，涌现了许多“肯学、爱学”的典型事例，如陈艺宣老师在幼教岗位上耕耘已有20年，在各项活动中，有一股不服输的韧劲，所取得的成绩超过在职的公办教师，现已成为永福幼教的顶梁柱，这些都是她平时肯学的结果。像她这样肯学，一头扎进幼教工作上的自聘教师还有很多，永福幼教事业的发展离不开她们的辛勤工作和默默无闻的奉献。 二、角色转变是必然。 由于受传统教育观念的影响，许许多多的农村幼儿教师在组织幼儿活动时，仍太多地强调自身的指导作用，如：“谁听话谁就乖”、“这些玩具只能看不能玩，知道吗？”、“上课不能讲话”、“老师没问你就不能说”、“你不能在手工区里活动”、“老师没叫吃点心，你就不能吃”……那么，农村幼儿教师在课程改革中应扮演什么角色？ 1、变“站”为“蹲”。 多“蹲下来”听听、看看幼儿感兴趣的事物，要“从幼儿的视角看世界”，要用科学的方法与幼儿交往，最终使幼儿感受到老师的爱。如：你高高地站在孩子面前问：“你在玩什么？”，孩子会觉得你在质问他，让他觉得害怕，不能亲近你，当你蹲下来和他交谈时，他会把你当成好姐姐、好朋友，会很自然地、很快乐地将自己的想法告诉你。在一次美术活动中，幼儿画想象画，蔡叶小朋友画了一个三条腿的男人，当我走到他身边蹲下来问他为什么这样画时，他高兴地说：“我爸爸在广州卖花，我好想他，想他快点回来，所以我多画了一条腿。”当时我就夸他：“你真有想象力！”如果我当时是站着问他，我相信蔡叶小朋友一定会很胆怯，无法平等地交往，他的潜能得不到真正的发挥。 2、变“教”为“导”。 一日活动中，幼儿随时都可能产生许多问题。由于经验和能力有限，这就需要老师及时地介入和引导，如在一次科学《乌鸦喝水》活动中，“乌鸦是怎么喝到水的？”让幼儿自己先寻找可能会喝到水的方法，鼓励幼儿从不同的途径寻找办法，孩子们在实践中寻找到许多办法，有用小石头、小木块、沙子、泥土等种种方法，这样激发幼儿继续探索的兴趣。如果老师是说：“让老师告诉你，乌鸦是这样喝到水的。”那么幼儿就不能尝试不同的方法解决生活中的问题。教师从关注自身的“教”转变到关注幼儿的“学”，孩子的学习方式也变了，从原来接受式转变为现在探索、体验式。 3、变“乏”为“趣”。 在农村