9《自然之道》教学设计.docVIP

《自然之道》教学设计 一、谈话导入，引出“道” 1.谈话：孩子们，随着社会的发展，人类的环保意识也逐渐提高。我们常说动物是人类的朋友，人类也以爱护动物为己任。某种动物种群濒临灭亡，我们去拯救；某个动物受到伤害，我们去救治……我们总会骄傲地说，我们是动物的朋友！但是大家有没有想到，有时我们好心为动物所做的，却给它们带来了灭顶之灾，这又是为什么呢？今天，我们就一起来学习《自然之道》这篇课文，相信这个故事会给大家带来一定的启发。（课件出示课题：23 自然之道） 2.板书课题:自然之道 3.师:自然之道就是大自然的规律，我们在和大自然的朝夕相处中，该怎样和谐相处呢？ 二、初读课文，感知“道” 1.自读课文，画出你喜欢的词语、感受深刻的句子。 2．请同学们把自己画的词语和句子读给大家听。（抽生读词语和句子） 3.出示词语,检查认读情况。 巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鹰 用尖嘴啄 企图 焦急 若无其事 极不情愿 颓丧 鱼贯而出 争先恐后 结队而出 补救 气喘吁吁 饱餐一顿 响彻云霄 愚不可及 4.请同学们快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？ 老师总结:我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，愚不可及地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果让食肉鸟饱餐一顿。“我们”气喘吁吁地拯救了一些幼龟，但是还是伤害了它们。 三、细读课文，感悟“道” 1.理解蠢事 （1）课件出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事”。 （2）师生齐读句子 （3）师：蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？读了这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？ 师：是一件怎样的愚不可及的蠢事令我们如此后悔、如此自责？现在我们就是那些游客，回想自己当天所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？请同学们仔细阅读课文的3、4自然段，看看我们都做了什么？（给学生自由阅读和思考的时间）（板书：我们） 2.品读救龟 （1）出示句子：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去”。 师：这只幼龟为什么把头探出巢穴却欲出又止，踌躇不前呢？ 师：幼龟遇到危险，我们和向导却有怎样截然不同的态度呢？(指名读句子) 师：我们是“焦急”万分，而向导却是“若无其事”“极不情愿”的，同学们在朗读下面这个句子的时候要注意语气的不同。 （2）出示句子：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’向导的冷淡，招来了同伴们一片‘不能见死不救’的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了” 3.龟群出巢 （1）在我们的帮助下小海龟得救了，游向了大海，龟巢里的幼龟们又会怎么样呢？ 师：你能在第5自然段找到相关的词语吗？ 鱼贯而出 争先恐后 结伴而出 （2）出示课件，齐读第5自然段。 （3）师：看到这样的情景，我们的焦急转变成了震惊。原来这只幼龟是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。这只幼龟可能给龟群带来安全的信息，使龟群平安回归大海；也可能以自己的牺牲换来龟群的安全，这就是自然之道，是大自然的规律，是太平洋绿龟返回大海时防护天敌，自我保护的手段。同学们，小海龟“欲出又止”“踌躇不前”，“我”和同伴看见了却没在意；向导“若无其事”地说着“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，也没引起“我们”的重视，反而招来“我们”的“见死不救”的谴责，迫使向导“极不情愿”地捧起那只小龟，把它送往大海。就这样，我们人为的使巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全。想想啊，成百上千的幼龟鱼贯而出，沙滩上将会是一幅怎样的画面啊？ 出示课件 （4）看到了吧，我们后悔了吧？我们怎么去补救的呢？ 出示课件：“向导赶紧摘下棒球帽……算的对自己过错的一种补救吧。” 4.追悔莫及 师：看看吧，我们的愚不可及造成的结果是多么可悲，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。 看看我们做了些什么——出示课件：“数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”学生齐读。 一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了，看看我们都做了些什么——出示课件：“数十只食肉鸟吃得饱饱的??发出欢乐的叫声，响彻云霄。”学生齐读。 一只嘲鹰飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，我们保护了一只出来侦察的小