第1章教学设计的一般原理.pptVIP

教学设计的一般原理;;第一节 教学设计概述;为什么要学习《教学设计》这门课程？;一 教学设计概念分析; ;教学设计＝教学系统设计;教学（教学系统）;设计;设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要;系统; 教学设计，亦称教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标，所使用的“研究教学系统、教学过程、制定教学计划的系统方法”。 －－谢利民; 教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转化成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。 －－何克抗等; 教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出精心安排。教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统。 －－盛群力 ;（二）教学设计的特点; 地球爷爷的手 小猴和小兔是好朋友。 　一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”　　; 猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 　 小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？” 　 小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。” 　 地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。” ;《地球爷爷的手》教学设计;《地球爷爷的手》教学设计;分析之一：教学设计是将学习理论和教学理 论转化为教学活动; 教学要充分发挥学生学习的主体性、实践性 。 　《基础教育课程改革纲要(试行)》：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ;教学论是研究教学的本质和一般规律的理论性学科;;教学理论 学习理论; ;分析之三：教学设计的结果是形成教学活动的系统方案;教学设计与传统备课的区别;二 教学设计共性要素和一般程序;共性要素和一般任务;一般程序;三 教学设计基本层次;第二节 教学设计的理论与实践基础;现代教学设计的基础理论;一 一般系统理论;教学是由教师的教和学生的学所组成的一种互动的教育活动，是一种信息传播活动。;传播技能 态度 知识 社会系统 文化背景;例：《多媒体教学的有效使用》课题研究结论;三 学习理论;世界是客观的;行为主义学习理论;;斯金纳自制了一个“斯金纳箱”，在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法。斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化物来增加某种反应（即行为）频率的过程叫做强化。斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。;认知主义学习理论;学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生依据自己的经验建构知识的过程；学习者不是被动的信???吸收者，相反，他要主动地重新建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。 ; 学习是学习者在自己原有经验、知识、概念、技能、信仰、习惯等因素的基础上，所进行的主动的、积极的意义建构的过程。;例：幼儿园第一周;例;例：;例：;例;例：纸为什么会飞起来;;《基础教育课程改革纲要(试行)》 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ;主编：裴娣娜 出版社：教育科学出版社 出版日期：2007/08; 第三节 教学设计的功能和局限;（一）教学设计对教师的基本要求;教师的知识结构;（二）教学设计的优势和局限;思考与练习