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《16.1平行四边形的性质》教学设计方案
《平行四边形的性质》教学设计方案
江西省广昌县尖峰中学 胡长才
教材版本：北师大
学科：数学
年级：八年级
册别：上册
章节：
一、教学目标：
1、通过运用图形的变换探索并掌握平行四边形的有关概念和特征。
2、体验数学研究和发现的过程，探索并掌握平行四边形对边相等、对角相等的性质。
3、进一步体验一些变换思想，发展合情推理，进一步学习有条理地思考与表达，培养学生的探索能力和合作交流的习惯。尝试从不同角度寻求解决问题的方法，提高解决问题的能力。
4、感受数学学习的乐趣，增加学习数学的兴趣和自信心。
二、重点、难点
重点：平行四边形的性质。
难点：平行四边形性质的理解。
三、教具：长方形白纸两张、剪刀、一张半透明的纸一张、多媒体。
四、设计思路
（一）、创设情境，导入新课
展示课件，将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，设法找到某一边的中点，记作点O，将上层的三角形纸片绕点O旋转1800，下层的三角形保持不动。此时：（1）两张纸片拼成了怎样的图形？它是四边形吗？（2）这个图形中有哪些相等的角？有没有互相平行的线段？（3）用简洁的语言刻画这个图形的特征，与同伴交流。
通过以上探讨，我们把两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
（二）、出示课题
第三章：四边形性质探索
第一节、平行四边形的性质
（三）平行四边形性质的探讨
1、你能从以下图形中找出
平行四边形吗？说说你的理由。
通过学生对问题的解决，得出“两组对边分别平行是平行四边形的一个主要特征。”
2、如图:
平行四边形用符号 表示。
平行四边形ABCD记作“ ABCD”，读作：平行四边形ABCD。
如何用几何语言表示平行四边形的定义呢？
AB∥CD AD∥BC → 四边形ABCD是平行四边形。
或者：四边形ABCD是平行四边形 → AB∥CD AD∥BC
3、出示课件：用一张半透明的纸复制你刚才画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转1800，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形重合吗？由此你能得到哪些结论？四边形的对边、对角分别有什么关系？能用别的方法验证你的结论吗？
（学生动手操作、复制旋转、然??归纳平行四边形性质。）
出示课件：
平行四边形的性质：
平行四边形的对边相等。
平行四边形的对角相等。
用几何语言叙述：如图：
四边形ABCD是平行四边形 → AB=CD BC=AD
四边形ABCD是平行四边形 →∠A=∠B ∠B=∠C
议一议：
出示课件：
1、如果已知平行四边形的一个内角的度数，能确定其他三个内角的度数吗？说说你的理由。
2、如图，在平行四边形ABCD中，已知∠A=50°，AB = 9，周长等于28，
= 1 \* GB3 ①求其他各个内角的度数；
= 2 \* GB3 ②求其余三条边的长。
学生以小组为单位进行讨论，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。
五、练习
P79 随堂练习：（1）、（2）
六、课堂小结
1、这节课我们探索平行四边形的概念和性质。
两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。
平行四边形的对边相等。
平行四边形的对角相等。
七、作业
1、 课本 P100 1
1、通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。 2、使学生树立环保意识和可持续发展的观念。 3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。?
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