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——作业必须手写完成，其他形式无效—— 第  PAGE 9 页 （共  NUMPAGES 9 页） 小学语文教学论 形成性考核2 学生姓名： 班级： 本次作业分数： 教师签名： 评语： 一、分析下面的识字课教学设计，谈谈它具有哪些主要特点。（100分） 二、分析下面的阅读课教学设计，谈谈它具有哪些主要特点。（100分） （二选一作答，字数不少于600字） 识字教学《找春天》教学设计 教学目标： 1． 会认9个生字，会写9个字。 2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3． 热爱春天，愿意去观察，发现。 教学重、难点： 认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。 教学准备： 生字卡、课件。 教学安排： 二课时。 教学过程： （一） 一、 画面引入。 播放早春的课件，学生说说早春的特点。 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 二、 初读课文，认读生字。 1． 自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。 2． 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。 3． 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 4． 口头扩词，看谁最能干。 三、 再读课文，感知发现。 1． 读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。 2． 读第三自然段，能读出什么？ 3． 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。 4． 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 四、 朗读练习。 可自由读、同桌读、小组读、挑战读。 五、 配乐朗读，读出感情。 播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。 （二） 一、 复习巩固。 1． 同桌抽读生字卡。 2． 有感情、流利地朗读课文。 二、 选读课文，自主积累，练习背诵。 1． 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2． 选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 3． 背诵课文。 4． 个别抽背。 三、 指导写字。 1． 认读生字。 2． 扩词练习。 3． 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 4． 学生练习。 四、 同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。 五、 迁移运用，拓展想象。 播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。 六、 实践活动。 选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。 阅读教学《花瓣飘香》教学设计 教学目标： 1、通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言，提高运用语言的能力。 2、体会小女孩是个懂事的好孩子，从她身上学会爱自己的母亲。 3﹑理解课文中的新词，识记生字。 教学重点：让学生练习分角色朗读课文，通过反复训练，积淀语感。 教学难点：透过字里行间体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的亲情。 设计理念：全文明白如话，学生一读就懂。教学时我放手让学生自主、合作朗读，在读中感悟，并通过学生相互评价，教师的适当引导、点拨，不断完善教学过程，有效地提高了学生的语文素养，使师生双方的主动性和创造性在教学中得到充分发挥。 教学过程 一、实物导入，激发兴趣 出示月季花，学生闻一闻，说说味道怎样：摸一摸，说说感觉怎样。 就是这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段动人的故事。 二、媒体渲染，营造氛围 听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片，思考：课文讲了一件什么事？ 三、创设情境，自读感悟 1、当作者了解了小女孩摘花瓣的原因后，第二天早晨，就从集市上买了两盆带露水的月季花，一盆送到了小女孩的家门口，为了不打扰小女孩，想在花盆底下留张纸条，该怎么写呢？让我们道课文中去寻找答案。学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组同学进行分角色朗读课文。 3、交流朗读。 （1）指名小组分角色朗读课文。其他同学当评委，边听边在书上