第1节声音的产生与传播讲述.docVIP

PAGE  PAGE 9 《声音的产生与传播》教学设计 课题§2～1 声音的产生与传播设计思想“声音的产生与传播”这节课的内容和学生的生活紧密相联，是学生日常生活中最熟悉的现象之一，但学生对声现象的认识大都属于生活层面的感性认识。另外，由于初二学生刚刚接触“科学探究”这种教学方法，实验探究能力还没有得到有效的培养，所以在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，使他们经历提出问题、制定简单的实验方案、对实验结果进行分析、评估等基本的科学探究过程。培养他们提出问题以及对探究过程和探究结果进行分析、评估的能力，并最终将学生的感性认识转化为理性认识。学情分析学生初学物理，对于物理知识的储备仅限于对日常事务的初步认识。对于探究活动相当陌生，处于初级阶段。学习本节内容需要借助人们生产生活中各种声现象来引导学生进行有趣的、易操作的探究活动，使学生理解并掌握声音是由振动产生、借助于介质传播的，同时培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力。教材分析本节内容是声音的产生与传播，每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验，使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。 教学 目标知识与 技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件； 2．知道声音是由物体振动产生的； 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与 方法1．通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的、声音是如何???播的； 2．通过学习活动，锻炼学生的观察能力和初步的研究问题的方法。情感态度与 价值观1．经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识； 2．在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度； 3．通过教师、学生双边的 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学 重点 难点重点：了解声音产生的原理和声音传播需要的介质； 难点：观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。教学 方法实验探究法、讨论法、观察对比法、转换法使用器材音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水杯、水、纸片、鼓(桌面)、白纸、铅笔、长条桌、真空玻璃罩、抽气机、电铃、多媒体课件和动画课时1课时 教学过程设计 教学 环节教师活动学生活动设计意图一、引入 新课 问题引入：让学生聆听自然界中存在的各种各样的声音。 媒体播放：优美的鸟叫声、动物大象的怒吼声、潺潺的流水声、电子琴声和优雅的钢琴声等。 我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习“声音的产生与传播”。观察、 思考、交流从学生熟知的声音入手来聆听自然界中存在的各种各样的声音，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，有利于课堂的引课。二、探究 新知 一、声音的产生 ◆探究活动1： (1)发出“啊——”的声音，同时用手摸喉部； (2)用桌面上的任何一种东西，想办法让它发声； (3)正在发声的音叉与不发声的音叉有什么不同。 提醒学生注意: (1)你在听到声音的同时，看到了或感觉到了什么？ (2)物体发声时与不发声时有什么不同？ 实验器材：音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球 通过实验探究发现，发声体的共同特点：都在振动。 如：鼓面振动——嘭嘭响 树叶振动——哗哗响 1．物体的振动产生声音。 (1)发声的物体叫声源。 (2)一切正在发声的物体都在振动。 (3)振动停止，发声也停止。 通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。 问题1：蝈蝈的鸣叫声，产生振动的部位在哪？ 雄蝈蝈是用两前翅摩擦振动发声。 问题2：青蛙叫时，产生振动的部位在哪？ 青蛙气囊的振动产生鸣叫声。 问题3：蝉鸣叫时，产生振动的部位在哪？ 雄蝉腹部的发声肌的收缩，引起发音膜振动发声。 学生思考题1：你知道苍蝇、蚊子在飞舞时如何发出 “嗡嗡”声吗？ 学生：它们是靠翅膀振动发出声音的。 学生思考题2：你能想办法间接观察发声体非常微小 的振动吗？ 实验器材：水杯、水、纸片、