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高三语文教学总结 作者： 我是1984年毕业的，如今在教师岗位上已耕耘了十七个春秋。十七年来，在上级领导的正确指导下，在学校领导的关怀下，在同志们的大力帮助下，经过自己不懈的努力，业务水平和教学水平都有较大的提高。从1987年迄今，我一直任高三语文课，高考成绩连年优秀。下面就几年来的工作，特别是高三语文教学谈几点体会： 一、调动和发挥学生的非智力因素，引导学生主动学习。 一个教师的真正本事就是解放学生、开发学生、发展学生，最大限度地调动每个学生的学习积极性。只有立足于把学生当主人；立足于发动学生积极主动、快乐、有效地学习，课堂教学才会充满生命力。各个层次的学生觉得自己是课堂主人，都有充分发挥自己能力的时间和机会。学得积极、主动、快乐，自然就会取得好成绩，因此，在教学中要充分调动和发挥学生的非智力因素，引导学生主动学习，让学生掌握学习的主动权，让学生的内因起变化，教师的目的和学生的行为产生共震。引导学生主动学习，我的体会是既是件难事也是件易事。如果为老师的不首先彻底解放自己，没有一个极好的民主教育思想，只靠留作业，课上启发提高等，这些演戏一样的小动作来调动学生的学习积极性，那么学生一辈子都不会爱学习的。培养学生主动学习一生，一生主动学习的好习惯，好品质，这是教师的责任。 十四年来，我一直任高三的语文课，在教学过程中，我用自己的热情和信心点燃学生的热情。古语云：亲其师，信其道。我对学生在学习上的每一点进步都给予表扬，使学生体会到成功的快乐，从而激发他们奋发向上不懈追求。课堂上，我充分发扬民主，允许而且鼓励学生提出问题，说出不同见解。然后师生共同探讨，创设一个最佳的学习氛围。让学生最大限度地发挥自己的潜力。课堂上我常常征求学生的意见，例如：我对学生说：“文言文阅读方向的题我们已经做几节课了，下节课我们是不是该换一下内容了，你们认为下节课讲什么好，”每当这时学生的兴致都特别高。学生有的说讲这个，有的说讲那个，最后师生达成共识，这便是下节课讲授的内容。学生学起来兴趣盎然。有时我以工作忙或有事抽不出时间为由，找那些不爱学习语文或语文学得差的学生帮我备课，如帮我查字典，设计问题，做训练题的答案，在讲课前宣布这一消息，让学生有充分的准备时间。从表面上看，这是很随意的，却给学生创造一次认识自我的机会，从而引导他们主动学习。 高考是选择性考试，这就决定了考试题目要有较高难度与深度，同时高考是以考能力为主要目的，这就决定了要对学生进行理解、分析、结合、评价、运用、联想及迁移等方面的能力考查。为了适应高考的需要，在课堂我充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。每学期都要有一部分时间，一部分内容由学生自学，为了明确统一学习目标，自学前师生共同研究学习方案包括：学习重点是什么？难点是什么？属于识记的内容有哪些？属于理解、分析综合的知识有哪些？应该通过讨论解决的问题是什么？方案制定后，就是自学，大家讨论，做出正确答案。通过自学学生的能力有很大提高，同时减少了学生的依赖心理，增强了自主意识，增加了增长能力的机会。 几年来的教学实践，我的体会是：让学生主动去做一件事，这并不难，难的是教师肯不肯去相信学生，支持学生。为什么非得要做托着太阳升起的人，让太阳自己升起岂不是更好吗？ 二、不断探索，优化课堂结构 “优化课堂结构，提高四十五分钟教与学效率”已成为我们语文教师的热门话题，因为我们确确实实想到语文学科总是课时不够，一学期下来总是在其它学科之后结束课程，然后面对考试老师学生都觉得心里没底。为了丰富学生的知识提高学生的能力，我运用做训练题的形式对知识点进行强化，根据训练题的有序性和针对性，我尝试着运用“六步”教学法指导高三复习，目的是优化课堂结构，提高四十五分钟的教学效率。通过做训练题而达到学习知识，提高能力的目的，把讲和练有机结合在一起，突出学生的主体作用，突出训练的地位，突出自学的功能。 1、定标：思维的战舰驶向何方，目标必须明确，知识的海洋可载舟，就可覆舟。如果驶进不适合自己的海域就会毁掉学生学习的黄金时间。定标就是确定一节课的研习重点，但这一重点不是从本课出发，而是从整个知识点出发，这样就要敢于舍弃那些无关紧要的东西，紧紧抓住重要的，割舍不掉的东西，这重要的内容就是语文考试说明要求掌握的内容。 2、选题：因为目标明确，学习时就可以从大量训练题中选择出有价值的训练题。这既是将目标具体化的过程，也是对本节课学习任务的认识过程，这一步的关键之处就是在于如何将题选准，使之和学习目标相统一。 3、讨论：选定训练题后，我便引导学生自学，经过自学大部分难