§11．3用函数观点看方程与不等式.docVIP

地址：西安经济技术开发区凤城一路8号御道华城A座10层 电话：029第  PAGE 6 页 共  NUMPAGES 6 页 §11．3 用函数观点看方程与不等式 课时安排：３课时 从容说课 用函数观点看方程（组）与不等式是数形结合思想的又一体现，它教给我们从另一个方位来思考方程（组）与不等式的问题，让人耳目一新，让我们领略了数学思维的多元性，进一步体验了数形结合思想的重要性．毛 本节课首先从一次函数与一元一次方程开始．思考解方程ax+b=0与求一次函数自变量x为何值时，y=ax+b的值为0的关系？通过实例进而确认两者关系．接着探究一次函数与一元一次不等式关系．进一步得到解不等式ax+b0与求自变量x在什么范围内，一次函数y=ax+b的值大于0的关系，发现一次函数．一元一次方程与一元一次不等式之间的联系，对继续学习数学很重要．进而归纳图象法解二元一次方程组的具体方法，学会用函数思维解决实际问题，并知道了方程（组）、不等式与函数都是基本的数学模型．它们之间互相联系，用函数观点可以把它们统一起来．解决问题时，应根据具体情况灵活地、有机地把这些数学模型结合起来使用． 本节重点是用函数的观点重新认识方程（组）、不等式，从而能把它们统一起来．解决有关问题时，又能根据具体情况灵活、有机地应用这些方法．所以在数学过程中，应特别注意学生对关系、规律的认识与理解程度． §11．3．1 一次函数与一元一次方程 第八课时 教学目标 （一）教学知识点 １．用函数观点认识一元一次方程． ２．用函数的方法求解一元一次方程． ３．加深理解数形结合思想． （二）能力训练目标 １．培养多元思维能力． ２．拓宽解题思路． ３．加深数形结合思想的认识与应用． （三）情感与价值观要求 １．经过活动，会从不同方面认识事物本质的方法． ２．培养学生实事求是，一分为二的分析思维习惯． 教学重点 １．函数观点认识一元一次方程． ２．应用函数求解一元一次方程． 教学难点 用函数观点认识一元一次方程． 教学方法 自主─合作─探究 归纳─总结─应用． 教具准备 多媒体演示． 教学过程 Ⅰ．提出问题，创设情境 我们来看下面两个问题： １．解方程2x+20=0 ２．当自变量x为何值时，函数y=2x+20的值为0？ 这两个问题之间有什么联系吗？ 我们这节课就来研究这个问题，并学习利用这种关系解决相关问题的方法． Ⅱ．导入新课 我们首先来思考上面提出的两个问题．在问题１中，解方程2x+20=0，得x=-10．解决问题２就是要考虑当函数y=2x+20的值为0时，所对应的自变量x为何值．这可以通过解方程2x+20=0，得出x=-10．因此这两个问题实际上是一个问题． 从函数图象上看，直线y=2x+20与x轴交点的坐标（-10，0），这也说明函数y=2x+20值为0对应的自变量x为-10，即方程2x+20=0的解是x=-10． [活动一] 活动内容设计： 由上面两个问题的关系，大家来讨论思考，归纳概括出解一元一次方程与求自变量x为何值时，一次函数y=kx+b的值为0有什么关系？ 活动设计意图： 通过上述活动，逐步学会从特殊到一般的归纳概括能力，进一步认识函数与一元一次方程的内在联系． 教师活动： 引导学生从特殊事例中寻求一般规律．进而总结出一次函数与一元一次方程的内在联系，从思想上真正理解函数与方程的关系． 学生活动： 在教师引导下，通过自主合作，分析思考，找出这两个具体问题中的一般规律，从而经过讨论，归纳概括出较完整的关系，还要从思想上正确理解函数与方程关系的目的． 活动过程与结论： 规律： 任何一个一元一次方程都可转化为：kx+b=0（k、b为常数，k≠0）的形式． 而一次函数解析式形式正是y=kx+b（k、b为常数，k≠0）．当函数值为0时，即kx+b=0就与一元一次方程完全相同． 结论： 由于任何一元一次方程都可转化为kx+b=0（k、b为常数，k≠0）的形式．所以解一元一次方程可以转化为：当一次函数值为0时，求相应的自变量的值． 从图象上看，这相当于已知直线y=kx+b确定它与x轴交点的横坐标值． [师]大家总结得很好！我们来