概率论与数理统计教案 Lesson plan19：7.1假设检验的基本思想与概念.docVIP

概率论与数理统计教案 授课日期：2010年5月16日 §7.1假设检验的基本思想与概念 一、教学目标： 1、理解假设检验的基本思想； 2、掌握假设检验的方法步骤； 3、巩固学生的专业思想。 二、教学重点：假设检验的基本思想。 三、教学难点：假设检验拒绝域、两类错误的关系。 四、教学准备：课件 五、教学过程： （一）假设检验的基本概念 1、统计假设、原假设、备择假设 （以实例来说明本节的概念和思想）（用《三国演义》中“空城计”来引入） 例7.1.1 某厂生产的合金强度服从正态分布，其中的设计值为不低于110（Pa），为保证质量，该厂每天都要对生产情况做例行检查，以判断生产是否正常进行，即该合金的平均强度不低于110（Pa），某天从生产中随机抽取25块合金，测得强度值为，其均值为，问当时生产是否正常？ 如果生产是正常进行的，则合金平均强度不低于110（Pa），而合金强度服???，故平均强度，如果生产不正常，则。现在的问题是据样本得到的信息来判断还是，此问题不是参数估计问题，而是一假设检验问题。 这样对未知参数，提出两个对立的假设：称为原假设，为备择假设。通常将不应轻易加以否定的假设做为原假设，以记，当被拒绝时而接受的假设称为备择假设，用表示。 2、参数假设、非参数假设 参数假设：总体分布类型已知，对分布中的未知参数的假设。 非参数假设：不同于参数假设的其他假设（包括对母体分布函数的类型及分布的某些特征的假设）。 我们的任务就是根据样本得到的信息，在原假设与备择假设两者中做出一个判断：拒绝还是接受。 （二）假设检验的基本步骤（应强调假设检验的步骤） 1、建立假设 依据实际问题建立一对假设，例7.1.1的假设为 2、选择检验统计量，给出拒绝域形式 在与两者中做出一个选择，也即完成一次判断，必须建立一个检验法则，而由样本对原假设进行判断总是通过一个统计量完成的，该统计量称为检验统计量。一般而言，检验统计量的选择应该使在、分别成立时，统计量的值有较大差异，从而能够做出判断。在例7.1.1中，样本均值就是一个很好的检验统计量，它是总体参数的无偏估计。样本均值愈大，意味着总体均值也大；样本均值愈小，意味着总体均值也小。由于样本的随机性，只有当小到一定程度，则应认为原假设不正确。故在样本均值的取值中有一个临界值C（待定），使得当时，认为不正确，也即拒绝，此时称为该检验的拒绝域，当时，认为正确，则接受，对应的为该检验的接受域。 一般地，使原假设被拒绝的样本观测值所在区域称为拒绝域，记为W，从而规定：当时，拒绝；当时 ，接受。从而一个拒绝域唯一确定一个法则。 3、选择显著性水平 通常0.05，0.01，0.1。 4、给出拒绝域 利用统计量，使得 为真） 5、做判断（重视下结论） 将样本观测值代入检验统计量，看该统计量的值是否落入拒绝域，当时，拒绝，当时，接受。 （三）假设检验的两类错误 1、两类错误 对给出的拒绝域，由于样本的随机性，我们做出的判断不可能100%正确，它可能会犯两类错误： 第一：为真时，，从而拒绝。这种错误称为第一类错误，其发生的概率称为犯第一类错误的概率或拒真概率，通常记为，即 =（拒绝为真）=为真） = 第二：在不真时，，从而接受。这种错误称为第二类错误，其发生的概率称为犯第二类错误的概率或受伪概率，通常记为，即 =（接受不真）=不真） = 2、两类错误的关系（此消彼长） 　　对例7.1.1，，故，从而犯两类错误的概率，分别为： 从而当减少时，也减少，而的减少必导致的增大；当减少时，会增大，而的增大必导致的增大，故得到两类错误的关系： 　　（１）在样本容量一定时，、不能同时小，的增大必导致的减少；的减少必导致的增大； 　　（２）要使、同时小，则必须充分大，但这又是不现实的。 　　为此，采用折中的方法：控制，使尽量小，但有时这样的检验也不存在，从而我们只控制，而不管，此时求拒绝域只涉及原假设，而不管备择假设。 3、水平为的显著性检验（理解意义） 定义7.1.２ 对检验问题，如果一个检验满足对任意的，都有 则称该检验是显著性水平为的显著性检验，简称水平为的检验。 在例7.1.1 取0.05，则有，由于是的减函数，故只须，即 从而 拒绝域为 ， 又因为，所以拒绝，认为该日生产不正常。 课堂小结：概率反证法、小概率事件原理、拒绝域、两类错误 课堂练习：习题7.1 1、2、4 布置作业：1、看书；2、习题7.1 3、5 教后小记： 1、本节课的内容丰富、概念较多，尤其是拒绝域的确定。 2、学生刚开始学习假设检验，需要先从整体上理解假设检验的基本思想，包括其中的基本概念，如原假设、备择假设的关系及如何建立假设等等。 3、需要同学们阅读教材进行理解。