浅析巧用插图，教活课文——以《给我的孩子们》为例的论文.docVIP

　　浅析巧用插图，教活课文——以《给我的孩子们》为例的论文 【论文关健词】插图　教学资源　教学效果 【论文摘要】插图是语文课本的有机组成部分，是语文课堂教学的重要资源。因此，充分利用课文插图，可以激发阅读兴趣、形象再现抽象文本、增强读者印象、深化文本内涵、促进情感教育和美育，具有不可替代的作用。当然，插图教学只是教学的辅助手段，要注意在课堂教学中不能以插图代替对文本的研读。 叶圣陶先生曾说过:“好的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀。”的确如此。当我翻开苏教版九年级下的教科书时，其中一篇是丰子恺先生的《给我的孩子们》，我不仅被文章中作者率真的情怀所感动，同样被文章中两幅插图所震撼。于是，围绕着这两幅插图，我对这篇课文作了如下设计: 一、利用插图，巧妙导入 《给我的孩子们》文章有两幅插图，一幅是“瞻瞻的车:脚踏车”，另一幅是“阿宝两只脚，凳子四只脚”。第一幅画画的是瞻瞻用两把芭蕉扇做的脚踏车，自己坐在脚踏车上，学着大人骑车的样子。第二幅画画的是阿宝蹲在地上，拿自己的新鞋子和脱下来的旧鞋子，给凳子的四只脚穿鞋子.并得意地叫“阿宝两只脚.凳子四只脚”。这两幅画是孩子童年生活率真的反映。 上课时，我说:“同学们，看了这两幅画后，大家觉得好笑吗?你有什么看法?”于是同学们就各抒己见。.cOm有的说画上的孩子太可笑了，有的说这个孩子还不懂事，也有的说这是童真……结合同学们的回答，我总结说:“在我们的眼里，他们也许是可笑的孩子，也许是不懂事的孩子，也许是一种童真，但我们希望他们快快长大吗?”同学们于是又各抒己见，有的说应该快快长大，早点懂事;有的说不应该快快长大，长大就没有童真了。我说:“大家发表的是一个初三学生的看法，但大家想知道家长的看法吗?下面我们就共同学习丰子恺的《给我的孩子们》这篇文章，看看作为一位父亲、画家和文学家的丰子恺对自己的孩子有什么看法呢?” 二、利用插图，巧理思路 文章画了两幅画.只是孩子们童年生活中的两个代表性的生活画面，文章中还记叙了许多生活画面，我们能不能把他们一一找出来? 围绕着这个问题，同学们就一边阅读一边找。最后他们找到了瞻瞻的失意:花生米翻落地上了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。抱泥人，喂泥人，失手打破了泥人，极度悲伤。要做吊篮上月亮上去。爸爸剃头，怀疑爸爸变成了和尚，不要爸爸抱。发现爸爸腋下的长毛，以为爸爸是黄鼠狼。模仿爸爸用小刀裁开了线装书。软软则是摆弄爸爸的羊毫笔。他们还做火车、汽车、办酒、请菩萨、堆六面画、唱歌等。 于是我说:“能不能用一句话或几个词概括这些画面的内容?” 同学们最后概括成“童年的生活”、“孩子们的世界”等。 我又说文章除了写“童年的生活”、“孩子们的世界”，还写了一个与之相对应的“大人的生活”、“成人的世界”。 这样我们就借助画面，引导学生基本理清了文章的思路，把握了文章的基本内容。 三、利用插图，巧解主旨 如何理解作者的写作意图呢?我还是利用插图来引导学生把握文章的主旨。 请你评价一下文章中的两幅插图。于是同学们七嘴八舌地说起来，用了“天真”、“纯真”、“童心”、“纯洁”等词来评价两幅插图。作者是怎样看待这两幅插图中的事件的?请大家从文章中找出一些词语来评价。于是学生看了图后，就认真地阅读起课文，很快从课文中找出了一些词语，如“率真”、“自然”、“热情”等。这些词语正是作者表达的对孩子的赞美之情，是文章的主旨。而学生自己通过插图的评价，也能得出这样的结论。所以这两幅插图起到了帮助学生领会主旨的作用。 四、利用插图.巧练表达 叶圣陶先生在《说话训练》一文中，曾提到说话训练是开启学生思想之门、引导学生发展之欲的“总枢纽”。我想利用文中的两幅插图来激发学生的表达能力。因为《给我的孩子们》文中的两幅插图画得比较生动形象，能够激发学生丰富的想象和联想能力，能够激起学生口头表达的“兴奋点”，能够让学生从“怕说”变为“想说”、“要说”，以此来训练学生的表达能力是极其有效的。 于是我让学生选择自己认为有趣的一幅图.将自己想象成图中的人物，将整个事件以第一人称表述出来。要求有丰富的心理活动，有具体的动作语言描写等。还要补充爸爸妈妈或家里其他小朋友看到后的情况。 提出了这样的要求，再让学生口头表述出来，可谓是“一石三鸟”，培养了学生多方面的能力。 五、利用插图，巧育审美 新课程标准强调培养学生的审美情趣，而对插图的审美鉴赏无疑是培养学生审美情趣的重要方法。课堂上有一个环节我设计了这样一个问题:“这两幅插图究竟美在什么地方?我们能不能说出它的几点美来?”于是同学们通过讨论，寻找了插图的美点。学生从插图中找到了这样几点美:一是纯真之美，两幅图都表现