浅析弦乐辅助训练提高幼师生视唱练耳水平的论文.docVIP

　　浅析弦乐辅助训练提高幼师生视唱练耳水平的论文 论文关键词：幼师生；弦乐辅助训练；视唱练耳 　　论文摘要：幼师生在视唱练耳学习中存在多种问题与原因，弦乐辅助训练能有效提高其视唱练耳的水平。因为弦乐训练音高感觉直接、节奏把握直观，“看得见摸得着”的训练模式有利于提高自我练习的积极性，音乐感受力培养自外而内，身体协调性会增强。 　　 　　著名音乐教育家、节奏教育家达克罗兹说过这样一句话：“要正确地感受音乐，必须用整个身心去感受。”而音乐中的节奏、音高被称为“两大灵魂”。视唱练耳是通过视唱练习和听音训练等途径和手段，培养学生音乐听觉能力和读谱能力，从而掌握正确的音准、节奏和基本的乐谱视唱。视唱练耳是培养学生识谱能力的重要内容和手段，它能迅速提高学生的音乐感受能力。 　　一、幼师生视唱练耳学习中的问题与原因 ??　1.幼师生视唱练耳学习中存在的问题。 　　首先，学习浮在表面，难以深入。每当提到音乐课，基本上所有人都会有这样的印象——“好玩、轻松”，逐渐形成了教学中难以深入、无法沉淀的学习现象。热热闹闹、随声附和成了学习视唱练耳的特点，这种现象在日常的教学中体现得更加充分。 　　其次，只能集体视唱，不能单独视唱。学生在视唱练耳课堂中，尤其是在齐唱中，听起来都没有问题，节奏、音高都能把握得比较准确，从这个角度上讲，似乎给其它人形成了识谱能力强、教唱没问题等“形势一片大好”的印象。而当某个同学单独演唱时，节奏、音准却出现了与齐唱效果绝然相反的现象——找不着正确的音高位置，节奏击拍混乱等。. 　　再次，音乐教学能力弱。在与音乐相关的实习课期间，很容易发现幼师实习生视唱歌曲笨拙、音准节奏不稳，这大大影响了课堂气氛与教学效果，降低了小朋友们的学习兴趣。 　　2.原因分析。 　　首先，学生对视唱练耳不重视。认为识谱、节奏等问题是基础知识技能，应该容易学，应付了事。 　　其次，学习时不够理性。对“音乐课的活泼性”与“自身的随意性”失控，无法进行理智的视唱练耳的学习与研究，往往就是进行普通的、流水似的感性认知。达不到视唱练耳课程本身的科学要求。 　　再次，学生自我练习太少。大部分学生没有自我训练的习惯，而视唱练耳课程的要求，正是要通过大量的实践训练、主动训练，才能达到预期的学习效果。 　　最后，视唱练耳的抽象性使学生难以准确掌握。如果让视唱练耳变得具体直观，将大大提高学习效果。 　　二、通过弦乐辅助训练，能提高幼师生视唱练耳学习水平 　　为了提高幼师生视唱练耳学习的水平，笔者做了一系列的教学探讨与试验，实践证明，对学生进行适当的弓弦乐器（以器乐二胡、小提琴为主，以下简称“弦乐”）训练，可以有效的提高幼师专业学生视唱练耳方面的学习水平。其原因如下： 　　1.弦乐训练有助于学习音高。弓弦乐器与吹奏乐器、键盘乐器不同，吹奏乐器、键盘乐器音高是乐器本身就调整到位的，只要指法正确，音高音准基本上就没有问题，而几乎所有的弓弦乐器，其音高的变化则是通过手指在琴弦上的位置改变来完成的，换句话说，手指只要有一点点的变化，音高就不同了，而这种细微变化，只有一个控制标准，那就是演奏者本身内心中的音高把握能力与乐器的把握能力。 　　2.弦乐训练音高感觉直接。通过弦乐辅助训练，可以让学生们体验自己动手找音高、体会音高的学习方法，通过手指的移动，体会音高的变化，这方面可以从以下两方面入手。 　　（1）通过调性音高，及自然音阶的演奏，让学生在弓弦乐器上体会视唱练耳中“dol、re、mi、fa、suo、la、si音的变化，反复练习加以巩固，这样通过实践训练，将学生的音高感觉从感性认识上升到理性认识，有助于培养学生稳定的音高感。 　　（2）通过手指的细微变化，体会手指变化时音高的变化，在实际训练中，教师或者学生可以对比当手指位置正确继而音准正确与手指位置不对继而音高不对的对比示范与教学，让学生充分体验音高正确的音乐“动听”，同时也让学生体会“走音与走调”对音乐的毁灭性破坏，这样可以不断训练学生的音高感觉，还可以让学生引起对视唱练耳意义的重视，进而提高学习积极性与学习效率。 　　3.弦乐训练节奏把握直观。音乐的另一大要素就是节奏，所以节奏的训练也必不可少，而在弦乐训练中，节奏训练更显得直观。在弦乐演奏中，音的长短（节奏）的变化往往是通过右手对弓子的控制来完成的，比如，在2/4拍的音乐中，演奏四分音符所用弓子宽度一般是演奏八分音符所用弓子宽度的两倍，而演奏十六分音符所用弓子宽度则是演奏八分音符所用弓子看度的二分之一等。那么，从弓子的控制宽度，就能够非常直观的体会各个不同时值音符的长短，从而掌握音乐的节奏感，通过长期训练，节奏能力自然会有很大的提高。 　　4.弦乐训练有利于提高自我练习的积极性。对于幼师专业的学生，在传统的视唱练耳教学模式下，很