浅析探索课堂教学方式 着力培养学生自主合作学习能力的论文.docVIP

　　浅析探索课堂教学方式 着力培养学生自主合作学习能力的论文 论文关键词：探究性教学；自主合作学习；教育理念 　　论文摘要：改变传统的教学方式，倡导自主、合作学习是课程改革提倡的学习方式。教师需要转变教育教学理念，精心设计主体活动，创设良好的课堂教学情境，形成自主合作的课堂教学氛围，注重学生的学法指导与自主学习能力的培养。 　　 　　《新课程标准》明确指出：“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。“自主、探究性的合作学习”是根据对时代和素质教育的要求，针对课堂教学中相当程度存在的“以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心”的状况提出来的，目的是改变目前教育中单一、被动的学习方式，向多样化、探索性的学习方式转变，让学生成为学习的主人，发展学生的主体意识、创新意识和实践能力，提高学习的效率，促进学生均衡而有个性地发展，以适应未来学习、生活和工作的需要。改变传统的教学方式，倡导自主、探究性的合作学习也是适应教育改革新形势的需要。 　　一、加强理论学习，转变教育教学观念 　　学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者和引导者，教师与学生的关系不是简单的“授”与“受”的关系。只有当学生有兴趣的时候，只有当学生的身心处于最佳状态的时候，只有当教学内容能够以多种形式呈现的时候，只有当学生发现知识的个人意义的时候，只有当学生自主参与探索与创新的时候，只有当学生有更高的自我期待的时候，只有当学生对教师充满信任和热爱的时候，他们才能学得更好，学得最好。.在课堂教学的过程中，我们要以学生为本，根据学生身心发展和学习内容的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的品质。 　　对自主、合作、探究学习的特点和要求要有所了解。所谓“自主学习”，是就学习的内在品质而言的，是相对于“被动学习”、“机械学习”提出的。它要求学生在学习活动之前能够自己确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备；在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。自主学习的特点是学生自己想学、能学、会学、坚持学。所谓“合作学习”，是就教学条件下学习的组织形式而言的，是相对“个体学习”而言的。它要求学生在小组或团队中围绕共同学习任务，进行明确的责任分工，相互支持、配合、沟通、互动，对个人完成的任务进行小组的集体加工，并对共同活动的成效做出评估。合作学习的特点是有助于培养学生的责任感、合作精神、竞争意识和交往能力，有助于互相取长补短、共同进步。所谓“探究学习”是相对于“接受学习”而言的，具有很强的问题性、实践性、参与性和开放性。它要求学生在一种类似于学术研究的情境中，独立自主地发现问题，通过自己的实验、操作、调查、搜集和处理信息、表达和交流等探索活动，获得知识和技能、情感态度和价值观的提升和发展。探究学习的特点是学生在学习过程中能够获得理智能力发展的深层次体验，有助于学生自我建构知识、掌握解决问题的方法，有助于学生探索精神和创新能力的形成和发展。 　　自主、合作、探究的学习方式，教师的担子不是减轻了，而是更重了；对教师的要求不是降低了，而是更高了；教师的作用不是削弱了，而是更积极了。在课程改革中，教师如果不能转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，就不能适应教育教学的需要。在课堂教学中引导学生自主、合作、探究学习，教师要多动脑筋、多想办法，合理创设教学情境，引导和帮助学生检省和反思自我，明确自己想学习什么、想获得什么；引导和帮助学生寻找和利用学习资源；引导和帮助学生设计恰当的学习活动；引导和帮助学生发现所学东西的意义；引导和帮助学生营造和维持学习过程中民主、互动、积极、和谐的氛围；引导和帮助学生对学习过程和结果进行恰当的评价，并促进评价的内化。只有这样，才能提高我们课堂有效教学效果。 　　教师要尊重每一个学生的独立人格，摒弃一切有伤孩子自尊心的做法。建立平等和谐的师生关系，真正将学生当成小主人，尊重他们，信任他们，关心他们，热爱他们，鼓励他们。平等地对待他们中每一个人，特别要给落后学生更多的温暖和爱，使学生都能对生活充满自信与希望，产生自强奋斗的心理与力量。 　　我们要相信每个孩子都有发展的愿望与可能，学生之间的差异并不是能不能发展的问题，而是发展的速度问题。每个学生的能力有差别，智力有差异，但他们的心智时时处在发展变化之中。教师要努力调动学生的积极性，创设利于各自发展的空间，促使学生发展得更快一些。 　　每个学生都具有自己的独特性，相互之间都存在着差异。我们需要从研究差异入手，承认个性、尊重个性，为每个人健康的个性发展创设和谐、愉快的