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　　浅析提高课堂教学效果的新途径探索的论文 [论文关键词]先进教学理念　教材　行动导向　教学效果　新途径 [论文摘要]文章以笔者近三年参与教学改革的体验，提出了提高职业院校大课堂教学效果的新途径“先进教学理念、合适的教材、调动学生积极性的‘行动导向’教学方法三结合”。 一、引言 在教育教学改革中，如何提高教学效果一直是教育工作者苦苦探寻的主题，于是就有了各学校购买教学设备、增加实践课时等提高教学效果的新手段。但是，增添新的教学设备要增加大量的教学投资，对于那些偏远的西部地区学校和资金紧缺的学校将很难实现，另外教学设备的添置永远落后于教学发展的需要。在这种情况下，提高课堂教学效果，就成了我们要解决的最关键的问题。通过最近三年的课堂教学创新与实践，笔者认为，先进的教学理念、合适的教材、调动学生积极性的“行动导向”教学方法三结合是提高课堂教学效果的新途径。 二、先进的教学理念 (一)“工作过程导向”课程开发理念的建立和发展 邢台职业技术学院先后派出几十名教师和教育工作者，赴德国、澳大利亚、日本、新加坡、中国香港等国外、国内地区学习课程开发、课程设计。.2007年7月一11月笔者曾带着“常用电气设备控制与检修”课程开发任务先后到香港和德国进修，通过学习形成了“工作过程导向”课程开发和“行动导向”教学模式改革的新理念;2007一2008年按照工作过程导向方案开发了“常用电气设备控制与检修”课程，并在电气06级、07级和08级学生中实施，取得了好的教学效果，该课程被评为2008年河北省级精品课程。 (二)校企合作开发、“工作过程导向”的课程 这种开发模式是指依据合作企业提供的学生就业岗位群的工作过程，由课程负责人负责，召集学校教学指导委员会和企业实践专家参与的课程研讨会，共同深人分析、研讨学生就业岗位群的典型工作任务，明确课程的职业能力目标和教学内容。 例如，电气自动化技术专业面向电工岗位群培养人才，要求毕业生具备完成电气设备及自动生产线的安装、调试、运行、维护及管理工作的能力。主要工作面向的是高级电气维修工，而高???电气维修工的典型工作任务主要是低压电器设备的检修与安装。“常用电气设备控制与检修”课程，针对“低压电器设备的检修与安装”典型工作任务而确定的职业能力目标为:学生具备工具仪表使用、电器元件选择、电路制作和检修的基础知识;学生能够借助维修手册、设备技术资料、维修资料作一般电路的制作和检修的工艺计划并实施，同时学生能够组织对较复杂控制电路进行测试、绘制原理图、故障分析及处理。课程学习结束，学生能够进行的电气设备控制电路检修、安装和维护作业包括(1)能使用电工工具，更换常用低压电器;(2)能根据控制电路需要，选择常用低压电器的型号规格;(3)能使用电工工具，完成常用低压电器控制系统电路的制作;(4)能使用仪表，诊断低压电器设备控制系统的故障;(5)能使用电工工具，完成低压电器设备控制系统故障检修;(6)能记录和管理常用电气设备的技术资料。 课程针对要完成的典型工作任务的工作对象、工具、工作方法、劳动组织和对工作的要求梳理所需知识、能力及职业岗位素养要求，结合能力目标进行教学内容的整合。“常用电气设备控制与检修”课程学习内容如下表所示。 (三)“行动导向”的教学过程提升职业能力 传统的教学过程中，多数时间是教师向学生传授知识，以教师讲解为主。“行动导向”的教学过程是以学生为主体，通过学生“心、脑、手”协调使用的过程来获取专业知识、专业能力、与人沟通和交流能力等。“行动导向”的教学过程，通常以“案例”“项目”“任务”等作为教学内容进行教学。在教师的引导下，学生主动学习，了解知识，掌握技能，提升能力。我们开发的“常用电气设备控制与检修”课程，就是以八个电气线路制作与检修任务作载体来培养学生“低压电器设备的检修与安装”高级维修电工职业能力的。 采用“行动导向”教学过程，使学生先“动”起来，通过教师有针对性的引导、组织和实施，学生在动手操作的过程中，提高了自身的综合职业能力和素养。 (四)组建优秀的教学团队才印‘行动导向怕勺教学落到实处 组建优秀的教学团队是保障“工作过程导向”课程实施的关键。以行动为导向的学习情境的教学和学科体系的课程教学不同之处，在于在传统的课程教学中“教师讲授知识、学生被动接受知识”，学生掌握的主要是知识。以行动为导向的学习情境的教学要求以学生为教学的主体，通过教师的指导作用，学生自行组织完成某工作任务的全过程。教师是课程的主持人、组织者和协调者，为学生构建学习情境，建议学习形式，为学生的专业学习提供帮助与咨询。这就要求教师懂得教学情境涉及的知识，具备教学情境涉及的技能，同时具备以行动为导向的教学法、较强的教学组织能力和责任心。 教师具备的知识、技能、教学法、教学组织能力是能够按照“