浅析教师职业技能 四步训练体系模式 的确认和实践 思想政治教育学科教学论 课堂教学改革初探的论文.docVIP

　　浅析教师职业技能 四步训练体系模式 的确认和实践 思想政治教育学科教学论 课堂教学改革初探的论文 论文关健词:思想政治学科教学论;四步训练体系模式;教师职业技能 　　论文摘要:思想政治学科教学论是高等师范院校教学改革的核心课程之一必须以课堂教学为主战场，使学生在接受专业基础知识的同时，逐步掌握教师职业技能着重论述四步训练体系模式特点及该模式的理论基础和操作原则。 思想政治教育专业的课程改革是高等师范院校教学改革的核心问题之一，而“思想政治学科教学论”的课堂教学改革则是核心之核心，它担负着将要为人师的学生把专业知识、教育理论及教后实践有机结合互为转化的重任，是联结高师院校和基础教育的桥梁和纽带，在培养合格教师的目标中有着重要的不可替代的作用。但是目前我院理论性、知识性的课程所占比重大，而实践性、技能性课程所占比重小。“思想政治学科教学论”课堂教学重理论轻技能，也没有体现学科特点，因此在教育实习中暴露出来的相关问题短期内难以纠正，学生就业后又要有一个新的调整适应过程，这使“缓苗期”不可避免的延长。为了尽快缩短乃至消除“缓苗期”，我们教研室在97级和98级“思想政治学科教学论”中把实践环节重点放在模拟教学上，形成了“四步训练体系模式”。 一、“四步训练体系模式”的特点 以课堂教学为主战场，使学生在接受专业基础知识的同时逐步掌握教师职业技能，从以学为主逐步过渡到以教为主。尽早实现由学生到教师的角色换位，培养知识、技能素质俱佳的教师。.它的基本内容和操作程序如下: 第一步训练，以课堂体态语为切人点进行职业技能训练。著名的教育家马卡连柯指出:“我相信在高等师范学校里，将来必然要教授关于声调、姿态、运用器官、运用表情等课程，没有这样的训练，我是想象不出来可能进行教师工作的:”这是他根据自己长期的教学实践经验对课堂上教师体态语重要性的充分肯定。体态语是教师的职业技能之一，它直接作用于学生，起到用有声语言无法达到的效果。它是教师这一特殊职业的形象工程，体现人类的精神文明，越来越受到重视。由学生向教师过渡的第一关就是体态语，最好的训练方法是把学生请上讲台，面对全体师生讲授本课的有关内容。教师除了注意学生对理论知识的掌握程度，还要侧重对学生的站姿、走姿、面部表情、手势运用的观察对非规范动势当场予以纠正，并给以正确的示范。 第二步训练，以讲授技能为重点进行职业技能训练。毛泽东同志曾经把任务和完成任务的手段形象的比作“过河”和“船、桥”之间的关系，指出:“不解决桥或船的问题，过河就是一句空话，不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”在思想政治课的教学过程中，教学方法起着桥或船的重要作用。“欲要善其事，必先利其器”，讲授技能是教师运用口头语言向学生系统连贯传授知识的一种教学方法，具有综合性、协同性和开放性按照马克思主义矛盾论的观点，在复杂事物发展中同时存在许多矛盾，其中必有一种矛盾起着决定作用，由于它的存在和发展规定和影响着其它矛盾的存在和发展。讲授技能是教师职业技能结构中最重要的技能，其它技能的运用都需和讲授技能配合。它贯穿于整个技能训练的始终，必须抓住这个主要矛盾，全力以赴地把训练做好，课上教师设计题目学生互练，课下学生自练;慢起步、渐加速，调动学生积极性和主动性。学生座着听，不如到前面站着讲。 第三步训练，以教学艺术为创新点进行职业技能训练。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教学和教育过程有三个源泉;科学、技巧和艺术”教师教学要讲究艺术，成功的教学给人以美的享受。教学艺术是教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果而综合运用各种教学技艺进行创造性教学的方式的运用它的实质是创新和育人。教学艺术不是脱离教学方法而独立存在的，它是教学方法熟练运用的最高水平，体现对美的追求;是教师创造性劳动同尊重学生独立性的有机结合，使课堂教学充满生机活力教学艺术所创造出来的艺术品乃是学生美的心灵。 第四步训练，以心理素质教育为根本点进行职业技能训练。教师的各种职业技能都是心理素质教育的组成部分，是心理素质教育的具体内容和途径。心理素质是学生迅速和全面发展的奠基工程，能否掌握竞争的主动权并走在时代发展的前列，主要取决于心理素质是否健康向上。健康的心理素质不是单纯自然发展的过程，而是通过科学的、有目的教学实践活动，使他们的先天潜能和后天个性有机结合才能使之转变为主体内在的素养和技能。有的同学训练动力不足，只求过得去，不求过得硬，还有的信心不足而产生怯场现象、要帮助同学过好自己这一关，排除各种心理障碍，使他们放下包袱轻装上阵，把学习的理论知识转化为自己的观念，内化到自己的生存模式中。 二、“四步训练体系模式”的理论基础 四步训练体系模式的理论基础是马克思主义哲学的人类认识运动总规律和斯纳金操作条件反射学说。 实践是认识的来源从理论上讲，教学过程和