[中学联盟]城市初中信息技术课堂的“自组织”教学策略.docVIP

城市初中信息技术课堂的“自组织”教学策略 自组织理论，也称“新三论”(耗散结构理论、协同学理论、超循环理论)，是20世纪60年代末期开始建立并发展起来的一种系统科学理论。该理论主要研究在一定条件下，系统是如何自动地由无序走向有序，由低级有序走向高级有序的。自组织现象无论在自然界还是人类社会中都普遍存在。组织是指系统内的有序结构或该结构的形成过程，组织的进化形式可以分为两类：他组织和自组织。一个系统自组织功能愈强，其保持和产生新功能的能力也就愈强，自组织的系统具有开放性、非线性、协同性与涨落性。? 一、自组织理论与城市初中学生信息技术学习系统? 城市学生身处现代都市，社会环境更具开放性，他们身边新生事物层出不穷，因此他们是从数字化环境中成长起来的新一代学习者，其生活习惯、学习方式都深受数字技术的影响，在思维上更加具有发散性和联想性，在行为上更加具有跳跃性和离散型，同时 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0app_id=0c=newscf=1001ch=0di=128fv=17is_app=0jk=9cc2e7k=%B3%F5%D6%D0k0=%B3%F5%D6%D0kdi0=0luki=2n=10p=baiduqcprrb=0rs=1seller_id=1sid=e76b882661c6c29cssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctd=1847666tu=u1847666u=http%3A%2F%2Fwww%2Exzbu%2Ecom%2F9%2Fview%2D934220%2Ehtmurlid=0 \t _blank 初中阶段的学生生理心理都处于发育发展中，这正是一个无序、非平衡的状态。? 信息技术学科是新兴 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0app_id=0c=newscf=1001ch=0di=128fv=17is_app=0jk=9cc2e7k=%D1%A7%BF%C6k0=%D1%A7%BF%C6kdi0=0luki=3n=10p=baiduqcprrb=0rs=1seller_id=1sid=e76b882661c6c29cssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctd=1847666tu=u1847666u=http%3A%2F%2Fwww%2Exzbu%2Ecom%2F9%2Fview%2D934220%2Ehtmurlid=0 \t _blank 学科，学科教学的外延与内涵同时代发展联系紧密，因此信息技术课堂教学活动作为一个特定的系统必然具有独特性、综合性、发展性、实践性和创造性等特征。媒体与网络的快速发展，使参与到这个系统中来的教师与学生的认知水平，不再是处于稳定、固定、统一、完整的状态，而是发展的、多渠道的、非线性的。这些特征决定了在中学信息技术 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0app_id=0c=newscf=1001ch=0di=128fv=17is_app=0jk=9cc2e7k=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7k0=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7kdi0=0luki=9n=10p=baiduqcprrb=0rs=1seller_id=1sid=e76b882661c6c29cssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctd=1847666tu=u1847666u=http%3A%2F%2Fwww%2Exzbu%2Ecom%2F9%2Fview%2D934220%2Ehtmurlid=0 \t _blank 课堂教学系统，不仅具有传统课堂教学系统的整体性、动态性、层次性与最优化4个方面的特征，也具备了自组织系统的开放性、非线性、协同性与涨落性特征。? 在信息技术学习方面，由于各区域经济发展不平衡，学校、社会和家庭提供的信息技术环境不同，学生个人的兴趣、爱好有差异，导致各区域学生信息技术基础不一致。以笔者所在的学校为例：目前初一所有的学生在小学阶段都上过计算机基础课，只有极少数学生对信息技术基础知识操作不太熟练，甚至相当一部分学生通过自学或培训掌握了较高层次的知识，如程序设计、动画制作等。但不能忽视的是，本市范围内相当一部分地区的学校还存在信息技术教师缺乏、信息技术课开设不全甚至没有的现象；同班级内，因硬件不同造成的信息素养个体差异也颇为明显。由此可见，各区域发展不平衡，各类学校对信息技术课程重视程度不一样，社会上掀起的奥赛培训以及家庭条件的优劣，都造成学习者在掌握信息技术知识内容和能力上存在着