(李丹红)浅谈代信息技术在中学数学教学中的应用.docVIP

浅析现代信息技术在中学数学教学中的应用和思考 丹凤县 龙驹中学 李丹红 联系电话摘 要：信息技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。本文通过自己对信息技术与数学课堂教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示。 关键词：信息技术 中学数学 应用 思考 随着计算机技术的进步与发展，计算机辅助教学被广泛使用与推广，信息技术已进入课堂，以其无可比拟的优势为课堂教学注入新的元素和活力，以多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学（多媒体CAI）成了教育领域的热门话题。 我们知道，教学过程是由教师、教学内容、教学媒体、学生4个基本要素组成的。这4个要素间的关系就是教学结构。教学过程，实质上就是在一定的教学环境下，教师借助教学媒体、采用适当的教学方法向学生传播教学内容和接受学生信息反馈、将教与学有效揉合的过程。计算机多媒体教学是当前我们进行教学的主要形式，为教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。如何有效地在中学数学课堂中实现和优化各媒体资源的合理调控，是这种新形式教学的关键所在。 利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻当前学生课业负担，激发学习兴趣。可以说多媒体教学改变了过去“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学模式，使乐学落到实处。把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 一．信息技术在中学数学教学中的应用 1. 创建教学环境，激发学生学习数学的兴趣，有利于提高学生的学习积极性。 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习???学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而计算机多媒体技术以其鲜明的图像、生动形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。可以采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达，这样的教学内容可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，。 2.提供直观材料，丰富学生的感性认识，有利于帮助学生进行探索和发现。 中学数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《点与直线的基本概念》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了点与直线的距离的基本内涵，深刻的理解了点与直线的距离这一概念。在讲解与《正方体的侧面展开图》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出侧面展开图的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总是不能将展开前后的图形对应起来。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作正方形的侧面展开的动画演示，在运动过程中让学生对比展开前后的图形，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下展开前后图形位置的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。 3.变抽象为形象，学生易于理解，有利于帮助学生获取技能和经验。 例如：在讲述几何中的三视图时，就可以通过展示图形各个方向的立体动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果，更重要的是学生在这种学习过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。 4.利用多媒体掌握重点，突破难点，有助于减轻教师的教学工作量。 多媒体教学过程，老师可以很好地掌握重点，突破难点。有些数学过程学生很难理解。无论如何讲，甚至反复讲几遍，同学们还是不易理解，想像不出，事倍功半。运用多媒体计算机，化难为易，使难点分解成图像、图形，由抽象变为直观。如求阴影