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学而不思则罔，思而不学则殆。—— 学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语》Learning is the eye of the mind. 学问是心灵的眼睛。 【授课课题】 10、狼和小羊 【教学目标】 知识目标 学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 能力目标 1、掌握本课生字词。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3、情感态度 通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 【教学重点、难点】 通过学习狼和小羊的三次对话，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 【教学安排】 第一课时： 1、初读课文，初步了解课文内容。 2、正确认读本课的14个生字，注意平舌音：脏，翘舌音：碴、争 后鼻音：狼、弄、脏、惊、经、争，前鼻音：怜、辩、蛋、很、温。 3、指导书写5个生字。 第二课时： 1、在理解的基础上正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、让学生懂得像狼一样的坏人，总要找借口做坏事，他们是不讲道理的。 第三课时： 1、学习书写剩余的生字。 2、表演课文。 【教学过程】 第一课时 揭示课题。 1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？ （狼是凶恶的，贪心的。） 2、板书课题，教学狼。 指名拼读，读准边音。 3、观察插图，图上画的是什么地方？图上有除了狼还有谁？ 填空：（ ）的小羊 4、板书课题。看到狼和小羊这个题目，你想到什么？ 二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？ 读后讨论上述思考题。 三、初读课文。 提出自读要求，学生自读课文。 检查自读情况。 指名分段读课文。 3、狼和小羊一共对话几次？哪几自然段告诉了我们？ 4、齐读课文。 四、教学生字。 1、出示生字卡片认读并组词。 2、示：狼、很、弄、脏、惊，学生观察后说说书写时注意什么？ 狼、很、脏、惊：左窄右宽。 弄：上下结构的字，下面一横最长。 完成《习字册》。 五、作业。 正确、流利地读课文。 第二课时 复习： 朗读课文。 二、精读课文。 （一）第一自然段 1、自读第一自然段，思考：狼和小羊谁先来到小溪边？ 2、指名朗读第一自然段。 （二）第二--六自然段 1、狼看到了小羊，他在想什么？（想象说话） 2、对了，狼为了能吃掉小羊就想方设法找借口（示词），课文中哪个词语是这个意思？ 找碴儿 3、自读课文，看看狼一共找了几次碴儿？用线把狼找碴儿的话划出来。 4、交流： （1）精读2、3 自然段。 指名交流：狼第一次找了什么碴儿？羊是怎么回答的？ 板书：弄脏水 在下游 看图理解上游下游的意思。 指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。 小结：狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。 （2）精读4、5 自然段。 过度：狼第一次失败了，他有没有就此罢休呢？ 狼第二次找的什么碴儿？小羊是怎么回答的？ 板书：去年骂我 没出生 理解词语： 气冲冲 可怜 背地里 指导朗读。 （3）精读第6自然段。 过度：狼这回总没话说了吧？ 狼第三次找什么借口？ 板书：大声喊、扑 出示填空： 狼不想再（ ）了，（ ）：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，（ ）！”说着，（ ）…… 想象：狼 向小羊扑去，结果会怎样？ 指名有感情地朗读课文。 5、小结2-6自然段。 指名用先 ……再……最后……的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。 指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找碴儿。 师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。 三、作业。 1、口头扩词 。 冲（ ） （ ） （ ） 温（ ） （ ） （ ） 2、练习分角色朗读课文。 第三课时 分角色朗读课文。 1、学生自由三人结合，练习分角色朗读。 2、指名试读。 3、分角色朗读课文。 二、教学生字。 1、出示生字：“温、倒、经、争、扑”，读并组词。 2、指导写字。 经、温、扑：这三个字都是左中右结构