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“学程导航”课时教学设计 施教日期 年 月 日 教学内容 6．最后的姿势 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 教 学 目 标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3．理解文中重点句子的意思。（课后3） 4．能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教 学 重 难 点 教学重点： 通过品读语言文字，能说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 教学难点： 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。　　 教 学 资 源 教材开发： 2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生了里氏8.0级特大地震。这场灾难夺去了无数同胞的生命，造成了巨大的财产损失。地震中涌现出许多可歌可泣的感人事迹。《最后的姿势》是根据发生在此次地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。 文章质朴感人，字里行间饱含着对谭千秋老师的敬意。 相关材料： 【见附件——英雄父亲谭千秋的承诺】 汶川大地震英雄教师事迹摘录（详见“教参”） 学生经验： ??? “5·12”汶川大地震是每一个中华儿女都知之甚详的一件大事，坐在教室里的孩子们也一样，他们不仅观看了关于地震的电视新闻报道，也亲自参加了为灾区人民奉献一片爱心的活动。对于谭千秋的英雄事迹也是非常了解的。有了这些铺垫，孩子们学起课文来会更投入。 预 习 设 计 读熟课文。收集资料。 学程预设 导航策略 调整与反思 第一板块：回忆课文（5分钟） 1. 回忆写人的文章概括主要内容的方法。 2.找找谭老师是个怎样的人  第二板块：精读第一段，感受谭老师的爱与责任（4分钟） 1.再次感受谭老师的品质。  第三板块：精读第二段，感受谭老师的爱与责任（12分钟） 1.展示朗读课文。 2.说说段意。 3.自主学习，用不同的符号画出谭老师的语言和动作，作上批注。 4.学习文中的环境描写，感受环境描写作用。 5．思考：谭老师的言传与身教之间的关系？ 正是他的言传，为危难之时的坚定的抉择埋下伏笔，他这样做，不是偶然的，与他的人生追求，平时对学生的殷切希望息息相关。希望学生做的，自己在生死存亡的一刹那坚守了自己的立场。 第四板块：精读第三段（7分钟） 1．默读课文，思考。 2．学习三个侧面描写。  第五板块：精读第四段。（5分钟） 1. 朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂。 2.讨论课后练习3。 3.理解句子“英雄不死，精神千秋！”  第六板块：在诗歌诵读中升华情感。（7分钟） 1.有感情地诵读诗歌。  第一板块：复习导入课文（5分钟） 1．回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。 2．通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。 3．朗读课文最后一节。找找他是怎样的老师？ （根据找到的信息板书：横着写：普通、爱与责任 竖着写：英雄不死，精神千秋！） 第二板块：精读第一段，感受谭老师的爱与责任（4分钟） 1．自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？（关爱家人、工作积极） 关键词：给小女儿、早早、平常 第三板块：精读第二段，感受谭老师的爱与责任（12分钟） 1．朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。 2．说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。 3．自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。 （1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。 （2）仔细阅读人物语言和动作，在旁边写上你的批注。 （3）交流。 （4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。 4．朗读鉴赏式学习四处环境描写。 （1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。 （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。 （3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到极点，起到了很好的烘托作用。 （4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。 （5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。 5．思考：谭老师的言传与身教之间的关系？ 第四板块：精读第三段（7分钟） 1．默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。） 2．这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师） 3．朗读课文，抓住