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2015秋人教版四年级语文上册第八单元教学设计教程
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四年级语文第八单元教学设计
课题29 呼风唤雨的世纪教学目标1、认识5个生字,正确读写新词,理解“农耕社会、洞察”等词语。
2、重点品味第3、4自然段,在品味语言、关注语言形式中,深入理解“呼风唤雨”的词
义,感受20世纪现代科学技术给人类带来的巨大而迅速的变化。
3、感受举例子的说明方法,进行语言的模仿和运用。教学重点品味语言,理解课文中含义深刻的词语与句子,感受20世纪现代科学技术给人类带来的巨大而迅速的变化。教学难点引导学生通过对重点句、段的品析,感受举例子、对比的说明方法,进行语言的模仿和运用。教学方法抓住词眼 品味语言 体悟变化教学用具多媒体课件教学时数第一课时教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
课前谈话
同学们,我们来做一个“比眼力、比嘴力”的游戏,把你看到的事件或事物大声地、准确地说出来。(出示:程控电话、因特网、民航飞机、高速火车、远洋船舶;登上月球、潜入深海、洞察天体、探索原子核世界的奥秘等图片)学生抢答,说出看到的图片
出示的图片,一方面让学生初步感受20世纪科学技术的发达,另一方面丰富了孩子的词汇,还为学生举例子做了铺垫。一、聚焦“呼风唤雨”,引出话题
1、上课前,老师给同学们带来了一个极具想象力的词语,你们看:【板书】呼风唤雨。一起读一读。透过这个词,你想到了什么?
是呀,透过一个词,我们可以想得如此神幻,可见中国的语言文字真了不起,我们一起再读读这个词语!
2.这节课,我们围绕呼风唤雨这个词来学习一篇新的课文,题目是:【板书课题】读题。理解“世纪”
3.用课文中的一句话来完整地说说课题
【出示】20世纪是一个呼风唤雨的世纪。(这就是课文的第一自然段)
围绕这句话质疑,引出话题。
读“呼风唤雨”,说自己读了词后想到的内容
学生会问:为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪?通过联想,联系神话中的人物,理解“呼风唤雨”的表层意思。
通过学生质疑,找到了本课教学的点。体现了儿童本位的思想。二、学习词组,感知“呼风唤雨”
(一)就让我们赶紧走进这神奇的20世纪,去打开这个呼风唤雨的世纪的大门!,请同学们打开书,自由地放声地朗读课文,读准生字新词,读通读顺课文,并且要一边读,一边找:哪些语句特别让你感受到20世纪是个呼风唤雨的世纪,把它划出来。
(二)学习词语
幻想 千里眼 顺风耳 腾云驾雾 农耕社会
成就 因特网 原子核 潜入深海 洞察天体 归根结底 科学技术 忽如一夜春风来,千树万树梨花开
分组出示词语:读后理解
第一组:
“农耕社会”:你了解吗,那个时代是怎样的?(耕田种地,日出而作,日落而息,劳动工具简单,还要看老天的脸色。)【可以根据学生的回答追问:你是从什么途径知道的?鼓励学生通过多种渠道获取知识。】
引导读词:因为那个时代科学技术很不发达,所以那时候的人们常常对现实生活充满了——(幻想),他们幻想(千里眼、顺风耳),还有——(腾云驾雾)的神仙!这就是远古时代,农耕社会人们生活的写照!(接着看第二组词语)
第二组:读了这组词语,你知道了什么?
“洞察”的意思你理解吗?说说看。
20世纪,人们通过科学技术创造了许多——(成就)!我们可以足不出户,随时踏上信息高速路——因特网;我们可以探索——(原子核)的奥秘;还可以——(潜入深海),甚至飞向太空,(洞察天体)!
第三组:读了后,你想说什么?这呼风唤雨,靠的不是神仙的法力,靠的是科学技术。
带着刚才的感受我们再来读这三组词语。(分组读) 学生分类读词语,联系文本和生活实际,说说“农耕社会”和“洞察”的意思。
在老师的引导下,串词连句。
通过三组词语的分类出示,实现了与课文内容的链接,初步感受了科学技术的“呼风唤雨”。通过刚才三组词语的学习,我们已经初步感受到了这句话的魅力:【出示,齐读】20世纪是一个呼风唤雨的世纪。三、品味语言,深悟“呼风唤雨”
(一)学习第四自然段
1、 同学们在课文中已经划出了句子,留下了思考的痕迹,我来交流交流,课文中哪个句子特别让你感受到这句话的魅力?
2、 重点品读:20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;
①在举例中,感受成就之多
指名读,指导读出节奏
说说看,你是怎么从这句话感受到人类呼风唤雨的能力的?
作者通过20世纪主要的四项发现,说明了人类呼风唤雨能力的强大。这种写法就是举例子。
引读:你们看,作者在这句话中一共就举了四个例子,分别是:登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘。
20世纪人们依靠科学技术只做了这四项
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