倾听在教教学管理中的作用.docVIP

倾听在教育教学管理中的作用 摘 要:了解学生,关键是教师要倾听学生。教师能否有效倾听,不仅对师生间的沟通,甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造,都有着重要意义。要了解你的学生,关键在于学会倾听——不是他听你说,而是你听他说！我们要知道:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程;倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”本文主要是反思倾听在教育教学管理中的作用,及教师和学生如何倾听。 关键词:倾听 倾听作用 教育教学管理 倾听就是细心地听取别人说话,善于倾听是一个人不可缺少的修养。倾听不仅仅是单方面的听,它还是一种和说者进行互动的过程。倾听的目的是为了使交流具有针对性和有效性。倾听是分析、思考和延续对话的前提。课堂上的倾听不是一般意义上的倾听与对话,它是一种教学原则,是一种追求人性化和创造性的教学。倾听是一种双向交流的过程。倾听有利于了解和掌握更多的信息,这就要求倾听者聚精会神,调动知识、经验储备及感情等,使大脑处于紧张状态,接受信号后,立即加以识别、归类、解码,形成材料;倾听的过程实际上是集中学生注意力的过程,尤其是有目的的倾听。 倾听学生,需要教师有一定的技巧和感情投入。它需要教师对学生提出的关于情感、疾病、思想、困惑等问题给与足够的关注。对于有些问题学生不能很好的表述,教师可以适当的提一些问题帮助学生,以更好的进行双边交流。在与学生交流时,教师如果能够以一种“倾听”的状态去对待,不仅能够使学生感受到教师对他的发言的尊重和欣赏,还能培养学生学会尊重与欣赏他人。在倾听学生言说的过程中,学生的见解和来自学生的生活经验直接或间接地作为个人独特的精神展示在教师面前,这对教师来说,同样是一份独特而宝贵的精神收获。 作为教师如何倾听呢？教师的倾听是教师组织教学、有效提问和把握学生心理动向的先决条件。在对话中,教师倾听,能及时捕捉教学中的生成点;“再等一等”,给学生多留一些说的时间。当学生的发言好像在“唱反调”时,要提醒自己:再等一等,学生的“反调”往往是一个新的发现和创造;当学生吃力地表达心声的时候,要告诉自己:再等一等,让学生把话说完,这可能是不可多得的课程资源。放下架子,侧耳倾听,俯身细听,以平等的身份倾听学生的意见,不仅能使学生充分发表意见,使教学出现激动人心的“百鸟争鸣”的局面,而且能使学生受到教师的影响,学会倾听,养成倾听的习惯。 案例1:在教学同分母分数比较大小时,老师首先把一张纸平均分成4份,其中1份用1/4表示,2份用2/4表示,让学生探究二者的大小。有的说:从中可以知道1/4小于2/4;还有的说1/4表示的是4份中的1份,2/4表示的是4份中的2份,肯定1/4至小于2/4,等等。随着探究的进行,班上的气氛越来越热烈:郑××说:一个咸鸭蛋平均分成4份,我吃了这个鸭蛋的1/4,妈妈吃了这个鸭蛋的2/4,妈妈吃的多,所以1/4小于2/4;我说同学们还有什么例子吗？陈×接着说:有3个面包,我吃了1个,吃了这些面包的1/3,弟弟吃了2个,吃了这个面包的2/3,弟弟吃的多,所以,1/3小于2/3等等,这时乔×同学怯生生地举起了小手。这位同学平时成绩较差,又好打架,从来没有举过手。我一看他举手了,不假思索赶紧叫了起来,只见他伸出了5个手指头,说:操场上有5个同学,我打了1个,打了这些同学的1/5,我弟弟打了3个,打了这些同学的3/5,弟弟打的多,所以1/5小于3/5。我弟弟厉害。他的话还没有落下,教室里哄堂大笑,老师也怔了,他说的对但却是不文明的行为,老师又不忍心打破刚刚建立起来的良好的双边活动,直接批评他又会伤了学生的自尊,怎么办,老师也没了主意。便不由自主的问了句;“同学们笑什么”？一个学生说:“我怕他把人打坏了”;另一个学生说他弟弟真比他厉害;还有的说:“不会是打的我们班的同学吧？”这时孙×说了:“老师,打谁都不行,学生行为十不准上说了不许打人。”这不正是老师想要的结果吗,老师及时的进行了评价:乔晋同学的结论是对的,理解了我们所学习的内容,不过打人是好孩子不做的事,希望乔×同学发扬长处改正不足,同学们说好不好？班里爆发出一阵热烈的掌声。这是老师教案中所没有设计的,但起到了事半功倍的效果。如果不是耐心的听完学生的发言还不知道是个什么结果。在这两个教学过程中学生的思想、品德、集体主义、关心爱护他人等非智力因素都得到了培养,这是没有想到的。 案例2:在教学《周长的认识》时,老师通过让学生观察情境图,看看自己想说点什么。在此之前预先设问:“怎样保护花园的花草树木？”有的说:“插上一块写有‘爱护花草树木’的小牌”;还有的说:“多浇水多施肥”;还有的说:“给