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作文教学研讨会 实验小学语文学科 2012年10月23日;五环节作文教学法的基本模式是：; 一、充分准备。; 二、独立试写。;三、读议互改。;2.分组合作，学生尝试批改; 此时，教师应深入各个学习小组，了解掌握学生评改情况，如果发现有字体潦草而内容较好的文章，就当即还给本人返工重写，不让他参与批改；如果发现有文不对题、写得特别差、特别少的文章，也不让本人批改，老师单独指导后再返工。当然，有些学生很差，老师心中一定有数，这些学生最好抽空提前面批，提前返工。 ; 小组成员在阅读的同时，按照以上标准记下文章的优缺点，发现错别字就把正确的写在文章后面，四人轮流交换阅读，全部轮流阅读完后，每位成员交流每篇文章的优缺点，每人都提出修改意见，最后由组长执笔写出有创意的眉批和总批。教师可以从题目、字面、内容、语言、标点、层次等方面教给学生一些有灵性的评语让学生进行模仿，尽量不写诸如“字体工整，句子通顺，中心突出，层次清楚”等评语。最后，签上时间、批改人的姓名。 ;附：参考评语 如题目新鲜的，可批上“告诉我，你从哪想出这么绝妙有趣的题目，我很喜欢。”; 字体工整的：可以写“字是人的门面，这次作文书写有了明显的进步，你的脸上也光彩多了。”或“你的书写特别整洁，就像海滨小城的街道一样，找不到一点脏处，我今后也要向你学习”。对于书写涂改较多，可以批上“你把写错的字都涂成了墨点，就像我表哥脸上的小疙瘩，看着让我难受。”等。;对于内容上有进步的可写“你的文章再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道。继续努力，我会为你喊加油。”;;; 最后，教师进行典型批改，可抽改一部分，可全改，当然，这里的批改主要是看学生的批改能力是否进步了，文中存在的问题是否改出来了，如发现问题及时记录下来，下次讲评时纠正。;四、评讲小结。;五、再改誊写。; 学生准备A、B两个本，A本打草稿，修改，B本誊写。学生工整地誊写在另一个作文本上（即B本）。老师对学生自改后交上的作文，有重点地进行批改指导。可抽改一部分，可全改，当然，这里的批改主要是看学生的批改能力是否进步了，文中存在的问题是否改出来了，如发现问题及时记录下来，下次讲评时纠正。为保证每个小组有一本评改指导的作文，教师可对每小组学生的文章轮流批阅。;二、作文教学中的要求。; 2.四、五年级根据本班实际情况，灵活运用五环节作文教学法。老师要有作文教案，班级作文报一月一期，要及时上缴教导处存样报。; 每一次的作文，挑选出好的文章，作文栏要求贴学生用A4纸4号字打印的作文（不再贴学生抄写的文章），一月一换。每次一式3份，作文栏一份，老师存一份，一份可出一本班级作文集供学生阅读。装订成册，可分为“同窗佳作”、“佳句擂台”、“同题佳作”等。把每次作文中的好习作与好句子分别装订在《同窗佳作》和《佳句擂台》，《同题佳作》以中考满分作文或优秀作文为主。 ; 另外，可推出“班级作文新苗”、“班级作文能手”、“班级作家”、“班级诺贝尔文学奖”。让这些称号鼓舞着学生不停地写作，反复地修改提高，以获得这些荣誉称号。 可专门评选出“班级小编辑”来帮助老师，而且，每找一处“病例”，就按照相应的分数加到“小编辑”的身上。??样便形成了一个良性循环，学生一遍遍地修改，力求自己的文章没有“病”，“小编辑”会瞪大眼睛来找“病”。; 《班级作文报》可根据作文质量高低分为精华版、大众版等版块，在班级评选“作文秀才、举人、进士、贡士、翰林院”等等，激发学生写作的兴趣，提高学生的作文水平。