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人教版义务教育课程基准教科书修订情况简介中学语文室
人教版义务教育课程标准教科书 修订情况介绍 中学语文室:王本华 ;目前语文教材编写的一些情况;人教版语文教材修订;● 落实2011版课标要求
● 反馈实验中发现的问题,吸收合理化建议
● 控制调整幅度,实现平稳过渡
;1. 落实2011版课标要求
(1)注重语文的实践性、综合性,强调工具性与人文性的统一。(改变过分夸大人文性的倾向,重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。)
; (2)重视阅读,强调“读书”:广泛
的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅
读量,提高阅读品位;阅读非连续
性文本。
(3)重视学生的主体性,同时强调教师的 组织、引领和指导。基本理念:积极倡导自主、合作、 探究的学习方式。
; (4)增加关于语音、文字、词汇、文
体、文学等方面的知识。
随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
(5)调整“优秀诗文背诵推荐篇目”,增加“义务教育语文课程常用字表”。; (6) 避免出现偏差
●不应以教师的分析代替学生的阅读实践;
●不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;
●防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥;
●自主、合作、探究,防止流于形式,防止用集体讨论代替个人阅读。;反馈实验中发现的问题,吸收合理化建议
回访和调研; 举办会议; 学术研究
? 人文主题组元——能力目标,梯度,衔接
? 综合性学习与写作
? 选文:经典,符合学生的年龄需求,适合教学
? 课后练习;3. 控制调整幅度,实现平稳过渡
;修订内容;;;第一单元
家庭亲情 ;第一单元
成长;;; 改变过分夸大人文性的倾向,重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。
——改变单一的人文主题组元方式,每个单元由人文主题与语文能力两条线索组成,将语文
教???目标落到实处。
;七年级单元主题及语文能力点;;题量的均衡性
提高题目的设计质量:注重文本细读,
紧扣单元重点
题目设计的灵活性:避免问答式,
找准切入点
重视思维训练;《春》后练习
原:
一 用抑扬顿挫的
声调,有感情
地反复朗读课
文,直至背下
来,并细心品
味课文中描述
的江南春景。;一 朗读课文,复述故事情节,说
说你从中悟出了什么生活哲理。
二 在下边两种情况下,你将分别
说些什么,做些什么?说出来
与同学交流一下。
1.假如“我”的父亲没有来,
你作为“我”的同学,将怎
么办?
2.假如你是“我”,孤身一人
在悬崖上,将怎么办?
三 生活中难免遇到困难。你遇到
过什么困难?是怎样处理的?
有什么经验教训?写出来,班
里出一期专栏。;●增强字词积累的严谨性
●增加课后补白的系统性;七上单元结构;七下单元结构;●整体意识
●单元意识
●文本意识
●学生意识;陶行知的六大解放;人民教育出版社
托 起 绿 色 的 希 望;
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