讲好1次课之管见.pptVIP

王 玉 琨;1.一堂好课的评价标准 2.教学过程的三个环节 3.教学讲义的组织编写 4.课堂教学的实施过程; ;1.2 概念明确, 讲解深入 ⑴ 准确表述概念的内涵 要清晰准确地表述本次课中所含有的概念, 特别是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。 ⑵ 明确表达概念的使用 要讲清如何正确使用这些概念。因为只有明确了概念, 才能正确理解含有这些概念的原理、定律、推论等, 才能运用这些概念和规律解决实际问题。 ⑶ 分层次地描述概念 当某一概念出现时要着力讲清楚, 在讲课时引用任何概念都要始终认真严格地对待。因为出现问题常常是在以后讲课中对已讲过的概念的不经意的引用上。 ⑷ 多角度地介绍概念 授课教师也要多读几本教材, 通过思考找到正确的表达, 切忌照本宣科。;1.3 重点突出, 例证恰当 ⑴ 重点的内涵 是指要介绍给学生的重要知识点或要培养学生的重要能力点(可能是某个概念、某个定理、某个结论或某个方法, 以及运用它们解决实际问题的某种能力)。 ⑵ 重点的确定 依据课程的基本要求和教学大纲,确定每章、每次课的重点内容。也要注意科技的新进展给本学科带来的变化, 切不可把课程的重点看成是固定不变、年年如此。 ⑶ 重点的突出 要调动多种教学手段来突显这些重点, 突出重点的方法多种多样。 如通过课堂进程的合理安排, 多角度、多方面的讲解与练习；抓住本质用语言恰当的表述、板书或多媒体屏幕的特效显示等。;1.4 脉络清楚, 逻辑性强 脉络清楚是指那些重点的知识要通过一个自然的、合乎逻辑的认识过程使学生接受, 亦即要讲清解决问题的思路。 ;1.5 语言考究, 准确生动 要求有三个层次: ⑴ 流利清楚 教师的每一句话都能送到每一个学生的耳朵里，讲话不宜过快，但也不能太慢，这是课堂教学的最基本的要求。 ⑵ 表达准确 指在表达概念定理时用词准确,用语恰当,语言简捷、精辟，切忌语言繁琐。 ⑶ 生动幽默 是指在讲授的过程中，在做到语言简捷准确的基础上, 尽可能地使语言生动、幽默、富有哲理, 使学生终生不忘。 ⑷ 抑扬顿挫 根据表达内容或课堂气氛的需要，调整表达时的语速、语调或者语气，以达到活跃或调控课堂气氛等作用。;1.6 内容展示，得当清晰 ⑴ 标题醒目 是指板书时内容的标题要采用比较贴切的方式加以强调，以引起注意，这是课堂板书最基本的要求。 ⑵ 布局合理 是指在屏幕或黑板上的字与图要不大不小, 内容要简明扼要、不多不少, 色彩要不平不乱、恰到好处。 都要以有利于明确概念, 突出重点和体现思路为准。 ⑶ 层次清楚 是指单个字清楚秀丽, 整个屏幕或整块黑板章法考究, 从而使人赏心悦目, 给人以美的享受。这一层次对青年教师也不要过分追求。 ⑷ 手段合理 根据展示内容的需要，采用合理的展示手段。;1.7 用时准确, 不拖不欠 ⑴ 准时是精品 整个一门课的教学中,能做到次次用时准确,不拖不欠会给学生留下深刻的印象,是树立精品意识的不言表率。 ⑵ 好心没好果 拖堂可能出于“好心”,其实学生已经如坐针毡，不如就此停止，研究以后如何调整、准时结束。 ⑶ 欠堂更尴尬 欠堂也不好, 比如离下课还有10分钟就没有内容可讲了,自己十分尴尬,会给学生留下不认真备课的印象。;1.9 好课的形成过程 ;2.1 备课准备环节 ⑴ 明确教学目标 教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿，同时也是设计教学过程的重要依据。 明确教学目标，教师要关注大目标，设立小目标。 大目标：要从大处着眼，要有利于学生智慧和能力的发展、特别是思维能力和创造能力的发展，有利于提高学生素质。 小目标：每次课知识、技能目标，即备课的“目的要求”。 大目标和小目标是相辅相成的。心中有个大目标，小目标才能正确定位，而小目标又是实现大目标的保证。 备课要从“大（目标）处着眼，从小（目标）处入手”。; ⑵ 认真研读教材 就是要研究教材的知识的架构，内容的表现形式，为课堂教学的深入浅出打下坚实基础。 挖掘内涵，洞察认知深度 意在熟悉教材的编写内容，即“教材编写了什么”，要研究教材编排意图，要理解表面材料背后所隐藏的丰富内涵。 找准重点，把握教材重心 要挖掘教材的实质内涵，还要理解准知识的重点，这样才能把握教学处理的轻重，顺利教学，不至于使教学有失偏颇。 建立联系，组成认知模式 从整体上把握教材，沟通一个个知识点之间的内在联系，即“教材为什么这样编写”，将知识串成串，组成块，这样不