社会工作实务(初级)--第十一章(冯博雅).pptVIP

实务第十一章 学校社会工作 冯博雅;考试大纲;第一节 学校社会工作概述;学校社会工作的价值理念（212） 每个学生都有自我表达和自我实现的权利 学生的学习、适应困难是个人行为发展中的自然现象 希望每个学生发挥潜能 相信学生的问题与家庭、学校、社区密切相关 除学校外，还要依赖家庭、学校和社区的服务 学校的设施和活动应该一培养学生社会化人格为目标 重视个别差异和其对团体的职责;学校社工的资质与素养 相关专业知识背景（社工知识、学校知识） 人文关怀的职业态度 以人为本的职业道德;试题举例;多选;多选题;多选题;#第二节学校社会工作的主要内容;学业辅导 方法：个案工作或小组工作 例如：学习兴趣小组、学习方法探讨小组 重点：学习动机、学习态度、学习兴趣、学习能力、学习困惑 注意：社工和教师有区别；社工不直接传授知识，主要发挥引导的作用；教师不应该兼任社工的角色，这样身份重叠，不利于专业化学校社会工作的发展。 ;职业辅导 方式：小组工作方式（关于职业或择业的成长小组） 内容：就业意识；劳动态度；直接服务；就业训练;二、为特殊问题或特殊群体学生服务;厌学学生的服务 定义（215）：消极对待学习的心理和行为反应模式，表现为对学习存在偏见，情绪消极，行为远离学习。 问题的原因：讨厌某老师导致；学习习惯和方法差；家长和老师过分看重份数导致学生厌学；人际交往差；缺乏学习目标和动机；学习压力太大。 服务：个案工作、家长会、家访，小组工作方法（互助成长小组），与有关教师沟通（向老师提供咨询服务）;行为问题学生的服务 定义：学生在成长过程中表现出来的与社会化要求和社会行为规范不相符合的不利于个体健康成长的外显行为，一般指那些影响学生身心健康，阻碍学生社会适应，给学校家庭以及社会带来麻烦的行为。 表现：学习适应困难、情绪障碍、人际关系紧张、品德不良 方法：个案的方式分析行为背后的原因，给予行为纠正。与老师、家长、同学各个方面协商，一起帮助学生。小组工作的方法将同样问题的学生组织在一起。 ;身心障碍学生的服务 定义：身心障碍指生理上或心理上有某种缺陷，学习上或适应上的障碍。 表现：先天或后天引起的缺陷，小儿脑瘫、脊髓受伤造成的瘫痪、眼盲、耳聋、肌肉萎缩、少年风湿性关节炎、智障、自闭症等等 问题：长期照顾的问题；社区偏见；接受训练的问题；独立生活的问题 服务：照顾服务；鼓励家长改变态度；与家长会谈或咨询；与障碍学生及其家长共同探讨未来的有关问题。;为继父母家庭学生的服务 定义p217 问题：过激行为、语言障碍、分裂行为、封闭自己 方法：个案介入，合适时候考虑小组介入，家庭治疗;单亲家庭学生的服务 定义p218 问题：情绪、经济、照顾、孩子角色认同 服务：个案会谈；社区资源；家长互动团体;服刑人员家庭的学生服务 问题：社会歧视；经济压力；照顾问题；孩子的适应和发展问题 服务：个案；协助父母与子女的联系；运用社区资源；家长互动团体；小孩互助小组。 ;残疾人家庭学生的服务 问题：情绪问题；经济问题；照顾问题；适应发展问题。 服务：个案、小组、社区资源;资优学生的服务 问题：情绪问题；同辈交往问题；适应发展问题 服务：小组、个案方法 ;特长生服务 分类：学习特长生、艺体特长生 问题：情绪问题；学习问题 服务：个案、小组;转校学生的服务 问题：同辈接纳的问题；教法适应问题；学校规范认知 服务：增加家长对学校的了解；鼓励学生参加学生团体活动；注意个案辅导，了解家庭背景;三、协调学校、家庭、社区和社会的关系;四、参与社区发展工作;五、开发运用社区资源;试题举例－单选;单选题;多选题;多选题;多选题;多选题;第三节 学校社工方法;一、个案工作;对象选择 主要是适应不良，重大挫折，情绪和行为问题的学生。 来源：主动寻求帮助；他人推荐。 原则：自愿原则 注意：不要贴标签——将某类学生、某种特点的学生标定为个案工作的对象，打入另册；不要当成是必须完成的数量任务。 ;基本步骤 申请与接案——主动或他人推荐；第一次会谈，了解问题 资料收集——对其本人会谈；从其家人、邻居、朋友或有关机构了解情况 问题诊断与处遇（治疗）计划 处遇（treatment）与服务 结案与评估——服务对象的问题已解决；已具有能力应付自己的问题 工作：协助服务对象发现其改善的情形，提供未来努力方向；评估；追踪工作;注意事项 自愿原则 保密原则 以人为本 平等沟通;二、小组工作;;;三、社区工作;;;四、综合性活动及咨询服务;人际沟通分析;;试题举例-单选;单选题;单选;单选;多选题