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第3章 教育目的;（一）教育目的的基本意蕴;;广义教育目的的层次 ;教育目的各层次名称的含义、作用、特点。;狭义的教育目的(有多种定义);(二)教育目的与教育方针; 教育目的 （突出内容）;（三）教育目的的基本特点 ;2.对教育对象的发展具有质的规定性;（三）教育目的的基本特点 ;从其实践 的特点看;;;;;教育目的 的功能; 一是对教育社会性质的定向  二是对人培养的定向作用  三是对课程选择及其建设的定向  四是对教师教学方向的定向;(二)教育目的的功能--对教育活动的调控功能;调节控制的对象而言; ;第二节 教育目的选择与确立; ;(二)人的依据; ;(一)人本位的价值取向; 不同的历史发展时期，各种人本位的价值取向背景和针对性有所不同;;;;;;;;人本位的价值取向的评价：;(二)社会本位的价值取向;起源：;鼎盛时期：19世纪下半叶;;;;;;;;;;;;;社会本位的价值取向的评价：; 人的发展是教育的直接目的，是教育的社会价值和人的价值实现的着眼点。在社会中，一个人应该怎样发展，不只是有人自身的依据，还有其所在社会的依据。一个人怎样发展，在相当大的程度上是根据社会发展变化的实际来确定的。不仅个人是如此，教育也是如此。;三、教育目的价值取向确立应注意的问题;;;;;第三节 我国的教育目的;一、教育目的的历史回顾;1990;建国后不同时期我国教育目的的表述：;;;;;;四有的提出;三个面向;;;;;关于“劳动者”与“建设者”、“接班人”;;;二、教育目的的精神实质;三、我国教育目的的理论基础;马克思主义人的全面发展学说;我国教育目的的理论基础;;;;;;;;;;;我国全面发展教育的基本构成;五、教育目的实现的理性把握; ① 具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感，初步了解辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务和集体主义的思想，具有守信、勤奋、自立、合作、乐观、进取等良好品德和个性品质，遵纪守法，养成文明礼貌的行为习惯，具有分辨是非和自我教育的能力。 ②、掌握必要的文化科学技术知识和基本技能，具有一定的自学能力，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法。; ③初步掌握锻炼身体的基本知识和正确方法。养成讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 ④具有初步的审美能力，形成健康的志趣和爱好。 　 ⑤ 学会生活自理和参加力所能及的家务劳动，初步掌握一些生产劳动的基础知识和技能，了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。; ①热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，热爱社会主义，具有正确的政治方向，初步树立正确的世界观、人生观和价值观。使学生具有社会责任感和事业心，树立为人民服务的思想，具有为祖国社会主义现代化建设甘于奉献的精神；具有良好的思想品德和文明礼貌行为；具有分辨是非和自立自律的能力。 ② 掌握现代社会需要的普通文化科学基础知识和基本技能，具有自觉的学习态度和自学的能力，掌握基本的学习方法， 具有创新的精神和分析问题、解决问题的基本能力。;;第四节由应试教育向素质教育转轨;由应试教育向素质教育转轨;;;;（二）应试教育的危害;“五个禁止”遏“疯狂奥数” 成都全面清理规范招生(图);;调查显示：最近20年中国学生体能素质持续下降 ;山东沂水县：“红头文件”抓应试教育;;;;;;素质教育思想;素质教育发展历程（1）;素质教育发展历程（2）;素质教育发展历程（3）;素质教育发展历程（4）;二、全面推进素质教育;;;;;; 2001年6月，国务院召开了建国以来第一次基础教育工作会议。会上李岚清提出“实施素质教育要抓住核心问题和关键环节采取有力措施，力争取得突破性进展。”并提出要突出抓好四个方面的问题：一是积极推进课程改革；二是改进和加强德育；三是改革考试和评价制度；四是建设一支高素质的教师队伍。 变应试教育为素质教育是一项系统工程，不是一蹴而就、一朝一夕就实现了的。因此，需要社会、家庭、学校的密切配合，需要各级党政干部端正教育思想，对教育转轨进行正确领导。实施素质教育势在必行，但必须真抓实干。 ; 汩罗素质教育从84年正式开始运营，关键是教育局长黄泽南这个人（他62年毕业于湖南大学数学系，恢复高考后成为岳阳地区的教学能手，上课一支粉笔，82年被评为汩罗“十大模范教师”之一）， 1984年1月任汩罗一中副教导主任的他直接被推上教委主任（局长）的岗位，于是开始了他的教育改革。概括起来，主要的举措如下： ;