4.中学数学教学目的2013.3.18.pptVIP

问题思考1;假定需要你考虑，在讨论数学课程变革的时候，教师是否是最重要的参与者;问题思考2;一些批评者认为在学校中增加考试是不应该受到欢迎的，因为它鼓励教学者为考试而教。;3分钟即兴演讲要点;第四讲 中学数学的教学目标;数学教学目的是数学教育一切活动的起点和归宿，也是确定数学教学内容和选择教学方法的依据和指南。 本章主要是讲述中学数学教学目标“三个维度”、中学数学教学目标的确立的依据、数学教学目标与课堂教学目标，以及数学教学目标设计的几点建议等内容。 ;; 对教学目标的基本认识 ;可以是某一课程内容学习结束时所要达到的目标，也可以是某一学习阶段结束后所要达到的目标 如: (1)“发展学生‘用数学’的意识和能力”; (2)“发展学生的空间观念”; (3)“培养学生的方程思想” 远期目标体现数学教学活动中教育价值的主要方面。形象地说，远期目标是数学教学活动的一个方向，具有指导性意义。 实现周期很长,通常是一个课程,或一个学习领域.或一个核心观念的教学追求。 非一日之功,避免空洞,得不到落实。 ;例1:新课标中“数学推理”目标 让学生经历探索基本的数量关系,图形性质,建立基本的数学模型和了解基本几何变换性质等数学活动过程,在活动中发展他们的合情推理能力 让学生从对若干生活事例和数学现象的研究入手,进一步学习有条理的思考与表达.体会证明的必要性,理解证明的基本过程 要求学生从几个基本事实出发,证明一些有关三 角形,四边形的基本性质,进而掌握综合法证明的基本格式,初步体会公理化思想.;近期目标;我国新世纪颁布的课程标准提出了教学的三维目标： 知识与技能 过程与方法 情感与态度;过程性目标 ;（4）我国中小学数学课程的最终目的;（4）我国中小学数学课程的最终目的;数学教学目的 是中学数学教学方向和性质的表征，也是数学教学活动——组织教学内容、确定教学要求、选择教学方法、进行质量评估、决定考试命题等——的依据. 数学教学目的是根据国家教育的性质、任务和课程目标，依据数学学科的特点和中学生的年龄特征而制定的，是国家的教育方针在数学教学领域中的体现;中学数学教学目的和内容在数学课程标准（或教学大纲）中有明确规定，它的确立是受多方面因素制约的。 中学数学教学目的的制定是依据国家的教育方针，以及现阶段培养人才提出的总目标，中学教育的性质、任务、数学自身的特点及其在培养人才中所起的作用，以及中学生的学习基础，年龄特征来确定的.;;1）党和国家对现阶段培养人才提出的总目标和中学教育的性质任务 中学数学教学目的首先必须服从国家的教育方针，确立教育必须为国家的建设和发展服务的根本思想.;《中共中央关于教育体制改革的决定》中规定：“我国广大青少年一般应从中学阶段开始分流：初中毕业生一部分升入普通高中，一部分接受高中阶段的职业技术教育；高中毕业生一部分升入普通大学，一部分接受高等职业技术教育.” 在确定中学数学教学目的时，就要同时考虑到学生在毕业后升学与接受职业技术教育所必须的数学基础知识，基本技能和数学能力. 同时还要照顾到我国存在着地区、城乡差别，既要有统一性，又要有灵活性.;还应该注意到我国现在正在实现九年义务教育，全国将先后普及中等教育.这是关系到提高全民族素质的大事，在中学数学教学目的中，也应反映这一情况. 总之，普通中学教育的性质和任务是确定中学数学教学目的的基础.;2) 普通中学的性质和任务 普通中学的教育是属于基础教育的性质。 主要任务已不仅是传统的“为高一级学校输送合格的新生，为社会培养优良的后备力量”的双重任务，而是面向全社会，为提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，培养各级各类的社会主义建设人才奠定初步基础。 ;3)社会发展的需求 教育的作用是要把自然的人培养成社会的人、社会的生产力. 社会的政治经济和科学技术的需求也在很大程度上影响着数学课程的目标和内容. 数学教育必须符合信息时代的社会需求，以及公众对数学教育的需求. 邓小平同志的“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的三个面向！ ;1） 数学的学科特点; 恩格斯曾提出，数学是关于现实世界的空间形式和数量关系的科学。; ;2） 关于数学的严谨性 数学的严谨性是指：数学结论的叙述必须精练、准确；推理必须严格、缜密；所有经推理得出的结论被组织成一个严谨的逻辑体系。 数学的严谨性要求，建立数学理论，是依靠严密的逻辑推理来保证的，每一个数学分支都是以逻辑为链条的演绎系统。 数学思维中对事物主要基本属性的准确把握，本质上源于公理化方法，公理化方法的严谨性是数学的基本特征。 ;3） 关于数学应用的广泛性 数学应用的广泛性表现在：一切科学技术，