“核心素养”视角下的数学教育(压缩版).pptVIP

“核心素养”视角下的数学教育郑;简介国务院特殊津贴专家，江苏省;报告的主要内容一、 “核心素养;一、“核心素养”之慎思“当今世;相关事实：教师培训的热门主题第;应当坚持的基本立场我们既应高度;更为具体的建议面对任一新的理论;当前的应有思考问题1：现今对于;有益的比较“2014年3月，教;“1997年国家教委印发《关于;“1999年6月，一份关于素质;应有的思考（1）问题1：现今对;进一步的思考究竟什么是这里所说;一个更深的忧虑在积极提倡“核心;相关的论述“从20世纪80年代;正面的建议： “教育贵在坚持”;应有的思考（2）问题2：数学教;两个相关的论点（1）应当特别重;第一种观点：“基础教育要去学科;一个相关的实践“清华附小……通;笔者的思考（1）我们事实上即可;相关的启示由相关研究可以看出：;相关的结论总之，与唯一强调不同;必要的澄清上面的论述并非是指我;相关的论述“课程的整体优化与建;第二种观点：“数学核心素养”=;相关的论点（2） 按照《高中数;笔者的思考与各种简单化的论点相;二、“数学核心素养”之我见基本;相关的论述“这次制定课程方案时;具体的分析（1）什么是不同学科;语文教育的主要作用：“什么是生;具体的分析（2）尽管目前国内所;研究的共同点对于社会进步与个人;研究的不同点对一部分学者而言，;笔者的观点基本立场：应当坚持“;关键（1）：“三维目标”之间的;第二，知识应当被看成思维的实际;综上可见，在上述的“三维目标”;关键（2）：“数学地思维”与“;当然，我们并不应因此而完全否定;相关的建议：切实做好两个方面的;（2）立足日常思维：我们并应跳;关键（3）“通过数学学会思维”;一个相关的调查学生眼中的“聪明;结语我们应当将“帮助学生学会思;三、理论的实践性解读（若干具体;实践性解读（一）：动手与动脑？;[例 1]“圆的认识”的教学基;（4）男女生比赛：用绳子画圆。;分析与思考（1）在学生用圆规画;分析与思考（2）我们又为什么要;更多的实例在“度量”的教学中，;在学生实际从事计算前我们往往也;几何教学中一旦引入了某个概念，;总之，这正是我们在当前应当注意;[例2] “角的初步认识”教学;无标题;相关的思考我们如何能够通过自己;具体的教学设计（1）相关教师在;具体的教学设计（2）在实际组织;无标题;具体的教学设计（3）第三次动手;相关的启示尽管我们在此不能直接;更为一般的结论：判断数学课成功;实践性解读（二）：长时间思考的;相关的论述（1）：长时间思考的;相关的论述（2）：应试教育的一;一部相关的名著康纳利（D. K;进一步的思考我们如何才能帮助学;相关的论述（3）“如果一节课的;相关的论述（4）“传统教学强调;关于数学教学的具体启示（1）由;例如，按照上述立场，教师在课堂;我们并应努力帮助学生进入这样一;另外，这无疑也应被看成为帮助学;另一相关的问题数学教学中究竟应;相关的论述（5）“数学教学可以;相关的论述（6）“数学是自己思;关于数学教学的具体启示（2）“;相关的论述（7）“不同学段的小;必要的提醒以上我们主要是从“快;[例3]“图形的放大与缩小”的;无标题;教学中的常见现象学生只是忙于动;相关的分析（1）一个明显的事实;相关的论述对学生而言，与其说学;具体的教学建议（1）教学中应当;与此相对照，数学中所说的“放大;相关的分析（2）如果缺乏积极的;具体的教学建议（2）加强思维的;更为一般的思考什么可以被看成平;相关的教学建议（3）：必要的追;小结这是我们应当努力创造的一种;另一相关的思考我们或许也可从同;实践性解读（三）：帮助学生学会;相关的论述（1）“真正的数学头;“对学生而言，与其说学数学，不;具体的分析（1）正如“吾日三省;具体的分析（2）相对于一般意义;更为具体地说，主体在此时已不再;具体的分析（3）与一般所谓的“;[例4]“主体性反思：小学数学;我们看到在很多形式化的教学背后;正因为此，“我们必须要把‘学会;具体建议（1）创设反思情境，培;（2）追溯学习过程，提高反思能;相关的总结“数学知识不易终身铬;几个特别重要的环节（1）：“清;相关的建议教学中应给学生更多的;[例5] 关于知识表述与交流的;以下则是他们关于“交流”、“倾;几个特别重要的环节（2）：切实;[例6] “化错教学”的若干经;（2）“用心聆听，先品后化”（;（3）“慢下来，才能化得开”（;几个特别重要的环节（3）：用“;[例7] “小数的意义”的教学;进而，就相关的认识活动而言，这;[例8] “分数的初步认识”的;特殊地，后者显然也就直接关系到;必要的提醒：分数教学的真正难点;关键：教师的引领作用 相关的;实践性解读（四）：努力提升学生;1. 现实意义：中国人的时髦病;进一步的思考“静心思量，在教育;显然，由此我们即可更好地理解数;中国人的