苏教版五年级假分数化成整数或带分数教案.docVIP

PAGE  PAGE 4 丹徒区六年级数学上册导学案 课题：§4-6假分数化成整数或带分数 授课时间 班级 姓名 评价 教学内容教科书 P60-61例7 、例8及 “练一练”，练习九第5～9题.教学课时第 课时 授课时间课时教学目标1、使学生探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，认识带分数，能正确地把假分数化成整数或带分数；能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数与假分数的大小。 2、使学生在探索中，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。教学重点与难点教学重点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法。 教学难点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法。教学准备课件一、导学 （一）温故: 1、用分数表示各题的商。 1÷ 2 = 3÷3 = 4÷3 = 3÷4 = 11÷4 = 10÷5 = 9÷9 = 28÷7 = 老师让学生说一说，如何把除法转化成分数，方法是什么？ 2、以上所有的分数中： 真分数是： ； 假分数是： 。 引导学生回顾分数分成哪几类？什么是真分数？什么是假分数？ （二）知新 预习课本P60例7、例8，思考：如何把假分数化成整数或带分数？ 二、课堂助学（一） 1、出示例7 例7 把下面的假分数化成整数。 =（ ） =（ ） =（ ） （1）你能把这些假分数化成整数吗？ （2）独立完成，在小组中说说自己的方法。 （3）交流汇报方法： ①根据分数与除法的关系，用分子÷分母， 4÷4＝1 10÷5＝2 28÷7＝4 ②就是4个，4个是1；是10个，5个是1，10个是2。 ③画图法，学生可能想不到，老师进行适当的引导，并板书。 你喜欢用哪种方法转化？（分子÷分母） （4）观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？（分子是分母的倍数） 说说复习题中的、 都应等于几？你是怎么想的呢？ 2、同步训练（一） （1）把假分数化成整数。（练习九P64第5题） 独立完成练习，汇报方法，集体校对。 （2）填空（练习九P64第8题） 先让学生独立完成，说一说你用了什么方法？教师明确：把不是0的整数化成假分数时，要用指定的数作分母，用整数与分母相乘的积作分子。 三、课堂助学（二） 1、提问：、 、能化成整数吗？为什么？（分子不是分母的倍数） 2、带分数的意义。出示数轴。 你能在数轴上找到这个点吗？ （是4个，从0开始数出4个。） （3个是1，在1后面再数1个就是。） 指出：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。 例如，就可以是（就是1）和合成的数，写作，读作一又三分之一。 3、出示例8 （1）例8：怎样把化成带分数？ 尝试练习，巡视指导。 （2）交流汇报方法：（可以画图；） （ EQ \F(11,4) 有11个 EQ \F(1,4) ，8个 EQ \F(1,4) 是2，3个 EQ \F(1,4) 是 EQ \F(3,4) ，是2 EQ \F(3,4) ）（ EQ \F(11,4) ＝11÷4＝2 EQ \F(3,4) ） （3）你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？ 因此在实际运用中就可以用分子除以分母。  EQ \F(11,4) ＝11÷4（＝2……3）＝2 EQ \F(3,4) （商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变） （4）说说把假分数转化成整数或带分数的方法，你认为哪种方法最好?(分子除以分母) 4、同步训练（二） （1） 先把假分数化成带分数，再读一读。（练习九第6题） （2）练一练 把、、、化成整数或带分数。 (3)把带分数转化成假分数。 四、课堂小结： 今天我们都学习了什么内容？你还有什么问题吗？ 巩固练习一 填空。 先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。 （练习九7题） 在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。（ 练习