13平行线的性质.docVIP

浙教版八上《1.3平行线的性质(2)》教学设计 中学数学（浙教版）八年级上册第2课 教学目标： 知识目标：1.经历平行线的性质“两直线平行，内错角相等”“两直线平线，同旁内角互补”的发现过程。 2.掌握“两直线平行，内错角相等”“两直线平线，同旁内角互补”这两个平行线的性质。 3.会用平行线的性质“两直线平行，内错角相等”“两直线平线，同旁内角互补”进行简单的推理和判断。 能力目标：培养学生形成观察辨别、逆向推理等数学方法，培养学生良好的创造性思维能力、逆向思维能力和严密的推理过程。 情感目标：通过多种教学活动，树立自信，自强，自主感，由此激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 重难点： 重点：平行线的性质“两直线平行，内错角相等”“两直线平线，同旁内角互补”是重点。 难点：例4的推理过程包括了平行线的性质和判定方法两方面的应用，是本节教学的难点。 教学准备： 多媒体、投影仪。 2 1 F D C B A E 教学过程： 一、知识回顾： 1．已学平行线的性质 (1）两直线平行，同位角相等 (2）数学语言表示： 二、 1．合作学习： 如图，直线AB∥CD，并被直线EF所截。∠2与∠3相等吗？∠3与∠4的和是多少度？ （可让学生独立思考一两分钟后，进行四人小组讨论，个别有问题的小组，可以按以下几个问题提示帮助他们，然后派两个小组代表解决这两个问题。） （1）用以前学过的知识可知图中有哪几对角相等？ （2）∠3与∠1有什么关系？∠4与∠2有什么关系？ 2．你发现平行线还有哪些性质？ 平行线的性质： 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。简单地说，两直线平行，内错角相等。 两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。简单地说，两直线平行，同旁内角互补。 (并要求学生用数学语言表示) 3．做一做： 如图，AB，CD被EF所截，AB∥CD（填空） 若∠1=120°，则∠2= （ ） ∠3= －∠1= （ ） 4．例3 如图1-14，已知AB∥CD，AD∥BC。判断∠1与∠2是否相等，并说明理由。（可提示如下） （1）由AB//CD,可得到什么结论 （2）由AD//BC,又能得到什么结论 （3）综合两个结论,问∠1与∠2是否相等？为什么？ 解：∠1=∠2 ∵AB∥CD（已知） ∴∠1+∠BAD=180°（两直线平行，同旁内角互补） ∵AD∥BC（已知） ∴∠2+∠BAD=180°（两直线平行，同旁内角互补） ∴∠1=∠2（同角的补角相等）（强调格式） 讨论：还有其它解法吗？如不用“两直线平行，同旁内角互补”这个性质是否可以解？ 当然有的学生先说出第二种方法,再说第一种也可以,教师要灵活把握.(此题的意图,主要是操练学生对平行线性质的直接应用). 5．练一练1：（P15课内练习1、2） 6．例4如图1-15，已知∠ABC+∠C=180°，BD平分∠ABC。∠CBD与∠D相等吗？请说明理由。 思考下列几个问题： （1）∠ABC+∠C=180°可知什么?又可推出什么结论? （2）BD平分∠ABC可知什么? （3）综上可知∠CBD与∠ABD相等吗？为什么？ 解：∠D=∠CBD ∵∠ABC+∠C=180°（已知） ∴AB∥CD（同旁内角互补，两直线平行） ∴∠D=∠ABD（两直线平行，内错角相等） ∵BD平分∠ABC（已知） ∴∠CBD=∠ABD=∠D 想一想：是否还有其它方法？（用三角形内角和定理等） 反思:此例题主要运用平行线判定与性质的可逆性解决, 要求学生能活学活用.还有一般证明题的方法:可以从已 知条件入手,看到这个条件,就要立刻想到可能得到的结论.然 后层层推下去结果也就自然显现出来了. 7.练一练2：课本作业题3、4（可运用实物投影仪，请学生讲解） 三、课堂小结：说能出你这节课的收获和体验让大家与你分享吗？ 平行线的判定平行线的性质条件结论条件结论同位角相等两直线平行两直线平行同位角相等内错角相等内错角相等同旁内角互补同旁内角互补四、能力挑战 （1）如图，已知AB//CD，∠B＝40°,∠D＝15°则∠BED ＝ _50°_ 方法一： F 方法二 F 方法三： 思考:通过上述几种方法的论证，你还发现在不添辅助线前∠B ，∠E， ∠D三者之间有何关系？ （让学生尽情地表达各自的解题方法,通过投影仪让学生展示讲解，此过程很有必要，体现学生对所学知识融会贯通的水平）。 2)变式训练:请在下列两个变式中找出∠B ，∠E， ∠D三者之间类似的关系 A B E D C 变式一： C A B E D 关系∠B +∠E+∠D=360° 变式二： 关系:∠D=∠B +∠E 根据课堂时间教师自己把握讲