“校院一体,医教相长”校企合作模式探索与实践.docVIP

“校院一体，医教相长”校企合作模式探索与实践 —以医学影像技术专业为例 张家忠 李祥富 刘海洋 赵劲松 （襄阳职业技术学院，湖北襄阳 441021） 摘 要：本文以医学影像技术专业为例，阐述了“校院一体，医教相长”校企合作模式的内涵及特征，探索了实现“教学与医疗一体、临床科室与研究室一体、实习实训一体、教师医师一体、研究与培训一体”的实施过程，并此合作模式的顺利实施提出了建议。 关键词：校院一体 医教相长 合作模式 教育部、卫生部《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高【2009】4号）文件明确指出：“坚持基础理论、基本知识、基本技能教学要求，提倡早期接触临床，密切理论与实践的结合”，“承担教学工作是医院的基本任务之一，要把教学建设纳入医院发展的整体规划，促进医院医疗、教学和科研工作的协调发展”。 实践教学是保证和提高高职医学人才培养质量的重要环节和必要手段，襄阳职业技术学院（以下简称我院）通过建立政府、医院和学校有机结合的医学教育质量保证体系，把促进高职医学教育发展与医疗卫生服务质量提高，充分利用社会卫生资源与人才培养、有效依托高校优势与促进医院自身发展紧密结合，实施“校院一体，医教相长”的校企合作模式，教学和医疗两翼齐飞成效显著。 一、“校院一体，医教相长”校企合作模式 1.“校院一体，医教相长”校企合作模式内涵 “校院一体，医教相长”校企合作模式是指在政府主管部门主导下，引入行业技术，借助行业人力资源、医疗资源优势，搭建实践教学平台，将医疗业务与高端技能型人才培养融为一体，使医教相长。 2.“院校一体，医教相长”校企合作模式的特征[1] 承担临床教学任务的附属医院和教学医院，均建立与内部管理体系有机融合的教学院长负责，科教科（护理部）职能控制、研究室（临床科室）具体执行的三级教学管理体制。实现“五个一体”： （1）教学与医疗一体，承担教学任务的医院将科室建设和专业建设合并实施； （2）临床科室与研究室一体：科室主任亦是研究室主任，统筹医疗与教学工作； （3）实习实训一体：将医疗服务和临床教学有机结合，学生实训在医疗现场，实习也在医疗现场。 （4）教师医师一体：临床教师均具有相应医疗资格和高校教师资格，在从事诊疗业务的同时开展临床教学工作。 （5）研究与培训一体：共同承担研究项目，共同开展诊疗新技术等培训。 下面以我院医学影像技术专业为例进行说明。 二、校院一体，医教相长”校企合作模式实施 1．组建医学影像技术专业合作建设委员会 在襄阳市卫生行业院校合作工作委员会主导下，依托襄阳市放射学会，联合襄阳市中心医院、襄阳市第一人民医院和襄阳市中医院三家三甲医院，于2011年7月成立医学影像技术专业合作建设委员会。专业委员会的功能是专业建设的决策机构，主要职责是在专业建设、人才培养、临床服务、社会培训、技术开发、科研学术等方面密切合作，重点推进人才培养模式改革、教学团队建设、课程体系建设、实训基地建设，提升专业整体实力。 2.医教一体，合作共建 从2006年开始，我院开始系统规划医学影像技术专业教学基地建设，先后向襄阳市中心医院、襄阳市第一人民医院和襄阳市中医院投放12套多媒体设备，对其教学场地进行改造和升级；同时学院和附属医院共同出资近千万元购购置了CT、MRI、数字化X线检查设备（CR、DR）用于临床和教学，将影像模拟实训室和上述三家医院及附属医院影像科PACS系统相连，实现医疗数字化影像图像教学共享，有效推进了集“学做合一、生产与实训合一、教学与技术服务合一”的多功能校内外实训基地建设。 3.构建与“院校一体，医教相长” 相融合的教学管理体制 上述三家三甲医院均是本科院校的临床学院，和我院附属医院一样均具备完善的医院内部管理体系有机融合的教学组织机构，已经形成教学院长负责，教学办职能控制、研究室（临床科室）具体执行的三级管理体制。医学影像技术专业实行“双带人“负责制，襄阳市中心医院影像科主任为襄阳市放射学会主任委员，是本专业的“楚天技能名师”、专业带头人、医学影像技术专业合作建设委员会主任委员，全面负责三个校外教学基地临床教学、临床实践和临床实习工作，指导专业联合开展影像技术临床研究和业务培训。同时我院将附属医院放射科、医学影像技术研究室、医学影像技术实训中心合三为一，放射科主任同时是研究室主任，全面负责专业建设、临床诊疗和教学，科室配备一名副主任分管教学，在主任领导下，安排教学任务，督促检查教学实施情况，协调、处理医教矛盾，组织评教评学，整理、保管教学档案等。临床与教学工作实行轮岗和分段制，科室工作人员既是诊疗人员又是专业课教师，具有双重身份，有课上课、无课上班，科室人员把教学和医疗都看作自己份内的事，有力地促进了医疗和教学工作，推进了工学结合人才培养在时间和空