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《CAXA制造工程师造型与数控加工》 一体化教案 课 题 项目三 任务一 姓 名 黄 悦 驯 单 位 广东省工商高级技工学校 2014-4 一体化教案（任务驱动法） 课题任务一 拉伸造型 学科CAXA制造工程师造型与数控加工执教人黄悦驯授课 类型新授班 级数铣高级3121班日期2014年4月17日课时2教 学 目 标知 识 目 标1、能创造草图平面和基准面绘制草图； 2、会运用拉伸增料、拉伸减料和倒角等特征生成方式实现三维实体造型。能 力 目 标1、培养学生熟练应用CAXA制造工程师软件绘图的能力； 2、通过任务驱动、培养学生分析问题和解决问题的综合能力； 3、培养学生的团队合作精神和交流合作能力。情 感 目 标通过任务的设定、驱动，培养学生善于观察，勤于动脑、长于动手的良好学习习惯。培养学生遇到问题会思考，会分析、会总结的综合素质能力。同时，增强学生的自主探究，团结合作的意识。教学 重点运用拉伸增料、拉伸减料和倒角等特征生成方式实现三维实体造型。教学 难点创造草图平面和基准面绘制草图教学 方法任务驱动法课前 准备模具设计室教学 过程教学活动教师活动学生 活动时间 分配复习： 导入： 新授： 活动探究 难点 突破 概念 学习 重点 练习 重点 突破 拓展 训练 总结 作业复习：1、基本的线架造型 2、对线架造型的基本编辑 导入：如何运用一些特征对零件进行三维造型呢？ 教师出示设定任务 根据指定任务进行操作练习 为何实体造型前，需要创建草图，而草图的平面和基准面又是如何创建的？ 基准面的概念 灵活运用拉伸增料、拉伸减料和倒角等特征生成方式实现三维实体造型。 明确草图平面和基准面的关系。 分组讨论 实现三维实体造型的特征有哪些。 教师出示进一步练习任务 强调本次课程重点、难点 完成课本图3-1-23的拉伸拓展训练图的练习提问　 展示图片 解释说明 巡回指导 引导、提示 讲解 巡回指导 汇总、补充 展示图片 讲述、总结思考、 回答、 上机练习 观察、思考 围绕任务展开练习 观察、发现 听讲 展开练习 寻找方法 练习、讨论 加深练习 思考、记忆 加深练习 7 3 15 15 7 10 20 10 3’ 课后完成 第 1 页 教学过程教 学 内 容备 注组织教学 复习导入 新授课程 活动探究 难点突破 宣布课堂纪律、点名； 检查学生的课前准备。 任务一：拉伸造型 一、复习导入： 复习：1、教师对本次课程必须用到的以前所学的知识点进行提问：线面的编辑方式和几何变换对图形编辑的方式有哪些？ 学生回答 2、教师引导学生进行回顾性练习：绘制图2-6-14的线架。学生在计算机上进行练习 导入：如何运用一些特征对零件进行三维造型呢？ 二、新授： 出示任务：教师展示图片例一（即：课本图3-1-1，图3-1-2所示） 如上图所示：对该拉伸实体造型进行绘图思路分析，在思路分析中，拉伸￠35的凸台是如何生成的？ 学生根据教师的要求进行练习，教师进行巡回指导，但只巡视，发现问题不做纠正。重点观察学生集中出现的问题。 难点突破：引导学生发现问题。 如下两个图所示为学生较多出现的问题：为什么拉伸实体造型的凸台没有10°的倾斜角？ 7’ 3’ 15’ 15’ 第 2 页 教学过程教 学 内 容备 注 讲授概念 启发学生观察基准面与所画图形的联系，引导学生发现问题得出结论：即所画倾斜式图形需重新建立基准面。要想将图形画到相应的平面上，必须对基准面进行定义。 基准面 　 基准平面是草图和实体赖以生存的平面，它的作用是确定草图在哪个基准面上绘制，这就好象我们想用稿纸写文章，首先选择一页稿纸一样。基准面可以是特征树中已有的坐标平面，也可以是实体中生成的某个平面，还可以是通过某特征构造出的面。 　1、操作过程： 　1）、单击【造型】→【特征生成】→【基准面】，或者直接单击按钮，弹出基准面对话框如右图所示。 2）、根据构造条件，需要时填入距离或角度，单击“确定”完成操作。　 7’ 第 3 页 教学过程教 学 内 容备 注 活动探究 重点突破 　2、操作类型： 构造平面的方法包括以下几种：等距平面确定基准平面，过直线与平面成夹角确定基准平面，生成曲面上某点的切平面，过